摘 要：物理試題素材的來源是多方面的。有的來自於對自然現象的分析，有的來自於對日常生活的提煉，有的來自於對學生實驗的延伸，有的來自於對各地會考試題的改編，有的來自於對教材素材的挖掘。而教材中的素材是編者對上面所有素材的提煉和精選，它涵蓋了以上幾個方面，教材豐富的內涵是編擬會考試題的源泉。
關鍵詞：教材;素材;插圖;文字;習題;圖像;實驗
一、利用教材中的插圖命制會考試題
著名教育家烏申斯基說：“把畫片帶進教室，就是啞巴也會說話了。”足見插圖在教學中的重要作用。插圖是教材的“第二語言”，它能把理性的問題感性化、抽象的問題具體化、深奧的問題通俗化。教材中豐富多彩的圖片爲學生學習提供了大量感性資料，同時也爲我們的會考命題提供了豐富的素材資源。插圖可增強課本教學內容的直觀性，爲知識提供了一個直觀的表達方式。有時用文字可能無法準確、清楚地描述物理知識和內容，配上插圖就會給人一種恍然大悟之感。在命題過程中利用課本的插圖，賦予它新的情境，讓學生有種似曾相識的感覺，在答題過程中心理上會產生愉悅感，有利於提高學生的認識能力和思維能力，符合初中學生的心理特點，學生會更加自信。另外，又能引導教師重視教材，充分挖掘教材中的資源，爲教學服務。
二、利用教材中的文字部分命制會考試題
選取課本文字部分編制試題可以有效減少知識性的錯誤，課本簡潔、標準的語言可以提高命題的效率，利用課本中文字部分命題主要考查學生的理解能力，在習題命制的過程中關注學生解題思路的形成過程和解題方法的靈活性、多樣性。這就要求試題的設問要靈活多變，通過命題考查學生分析問題和解決問題的能力是否形成，再通過課堂的習題講評，幫助學生形成正確的思維方向和解題方法。引導學生有意義的學習，而不是機械記憶。
三、利用課後習題命制會考試題
課後習題是爲鞏固學習效果而安排的，是課堂教學過程中非常重要的組成部分，是鞏固新知識，形成分析問題和解決問題的能力，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑，在課堂教學過程中的作用是不可替代的。老師在教學過程中往往忽視課後習題，這是錯誤的，其實每一道課後習題都是編者根據所學知識重點難點而精心設計的，是課內知識向課外延伸的基點。對課後習題的理解和訓練的最終目的就是形成運用課本的知識解決實際問題能力。所以在會考命題中，命題人往往會參照課後習題來命題，這樣的`試題既有針對性，又可避免科學性的錯誤。
四、利用圖像命制會考試題
物理圖像題是指與圖形有關的、能形象地反映各物理量關係，描述物理現象、過程和規律的試題。圖像題既能考查學生的邏輯思維和形象思維能力，又能考查學生從圖像中獲取有用信息的能力。命題過程中有的是利用了課文中已有的圖像，有的是根據各物理量之間的關係及變化趨勢設計圖像。它是運用數學的“形”載着物理的“質”，是一種形象直觀的“語言”。在習題講解的過程中，我們要讓學生知道圖像橫縱座標的意義，並能對其變化趨勢進行分析，從而發現規律，找出與課本知識的聯繫，利用公式進行分析來解決問題，考查學生分析問題的能力。近年來各地會考的物理命題中，利用圖像題解決實際問題的新題層出不窮。例如，運動學部分，可以用圖像研究路程、速度、時間的關係;熱學部分，可以用圖像研究物質溫度與時間的變化關係;電學部分，可以研究電壓、電流、電阻的變化關係。
五、挖掘課本中的實驗命制會考試題
探究實驗題是會考物理命題的重點，也是命題組成員耗費精力最多的地方，會考的探究試題絕大部分來自於課本中的探究實驗，但爲了避免出現簡單的重複，一般會有一定的變化，使所要考查知識點有一定的提升，這些變化有的是從實驗的器材方面，有的是從實驗的操作過程方面，有的是從數據收集的角度，有的是從實驗結果的評估分析角度。這就需要我們能夠引導學生從不同角度分析問題，發散學生的思維，做到見多識廣、處變不驚。
以上我僅從命題的角度闡述了課本在教學中的重要性，希望老師能夠多關注教材，努力開發教材資源進行習題教學。
