《狐狸分奶酪》教案

作爲一位傑出的老師，總歸要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的《狐狸分奶酪》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教案設計

教學目標

1．認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。

2．能分角色朗讀課文，讀懂故事內容，能對狐狸的說法做出判斷，初步表達自己的想法。

3．拓展積累“開始、起始”等詞語。

教學重點

分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能根據課文內容展開討論，揣摩故事中人物的真實想法，對狐狸的說法做出判斷，初步表達自己的想法。

課前準備

教師準備：

1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的頭飾，教具“奶酪”和相關課件。

2．蒐集有關狐狸的資料和故事《狐狸和烏鴉》。

學生準備：

1.自學生字，自主朗讀課文，標註自然段序號。

2．蒐集有關狐狸的資料和故事。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

板塊一揭示課題，引入新課

活動1謎語引入，激發興趣

1．出示謎語——“尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一動物)(根據學生揭示的謎底板書“狐狸”)

2．狐狸給你留下了什麼印象？(狡猾)誰能介紹一下狐狸？(結合課前蒐集的資料，簡單介紹)

3．導入：今天，狐狸做了什麼事情呢？讓我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐狸分奶酪》。(補充課題：分奶酪)

活動2結合圖片，理解奶酪

1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機介紹：“奶酪”又名乾酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營養價值豐富。

2．指導讀準“酪”，強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

操作指導

導入新課是課堂教學的前奏，根據教材內容和學生年齡特點，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課，以此激發孩子學習的興趣。教學中，結合課前的準備介紹狐狸，讓孩子對狐狸有更寬泛的瞭解，爲理解課文做好鋪墊。

板塊二初讀課文，瞭解大意

活動1讀題質疑

1．學生齊讀課題。

2．教師引導學生思考：讀了課題，你有什麼問題？(預設：狐狸給誰分奶酪？他是怎麼分的？奶酪分得公平嗎？)

活動2瞭解課文大意

1．同桌合作，練讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。

3．教師範讀課文，要求學生一邊聽，一邊思考：課文講了誰和誰之間發生的事？他們之間發生了一個什麼故事？

操作指導

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。可先放手讓學生自主閱讀，給孩子一個自由學習的空間，再範讀引導，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受，爲深入理解課文內容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領學生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內容，提高學生概括總結的能力。

板塊三精讀感悟，識字學文

活動1探究故事的起因

1．鼓勵學生自由讀第1～4自然段，思考：狐狸爲什麼會分奶酪？

2．引導學生交流，找到故事的起因。

(1)一開始，兩隻小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？(高興極了)

(2)後來，他們爲什麼拌起嘴來了？(他們不知道怎麼分這塊奶酪)

(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事，爲什麼小哥兒倆會拌起嘴來？

3．你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？(學生自由回答)

4．用“____”畫出狐狸說的第一句話，並圈出狐狸的動作。

語言：“小傢伙們，你們吵什麼呀？”

“這事好辦，我來幫你們分吧！”

動作：跑、問、笑、拿、掰。

(1)引導學生交流：爲什麼狐狸是“跑”過來“問”的？他心裏會想什麼？

(2)學習“吵”字。引導學生理解“吵”字的部首爲什麼是“口”，再交流識記字形。

活動2指導朗讀，隨文識字

1．指導讀好長句子。

(1)課件出示長句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。”

(2)鼓勵學生根據自己的理解，讀出停頓。

2．指導讀出小哥兒倆撿到奶酪時高興的語氣，爲了怎麼分奶酪而拌嘴時生氣的語氣。

3．指導朗讀狐狸說的第一句話，要讀出狐狸假裝好奇和熱情的語氣。

4．隨機識記“撿”“拌”“始”“倆”。

(1)“撿”“拌”本義都與手有關，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)強調“始”是翹舌音；鼓勵學生通過組詞加強認知，再讀一讀，記一記。

(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個，要與“兩”區分開。

操作指導

低年級學生識字離不開具體的語言環境。本環節，在引導學生初步瞭解故事的起因的過程中，隨文指導識字，將閱讀與識字結合在一起。在理解文本的基礎上進行朗讀指導，幫助學生在規範語言的同時，進一步加深學生對字詞的理解，便於運用。

板塊四認真觀察，規範書寫

活動1示範書寫，重點指導

1．課件出示生字：“奶、吵”。

2．引導學生仔細觀察，發現字形的共同點。(都是左右結構的字)

3．教師一邊示範書寫，一邊重點指導重要筆畫的佔格位置。

奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最後一筆撇稍短，收筆在豎中線上。

吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點在豎中線左側，最後一撇要舒展，延伸到左半格。

活動2練習書寫，展示評價

1．提醒坐姿。

2．學生試寫，師巡視。發現問題隨時指導。

3．展示學生點評，學生修改後再次練寫，不斷完善。

4．小結：這節課我們初步瞭解了課文大意，狐狸知道小熊兄弟倆爲分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那麼，狐狸把奶酪分得公平嗎？下節課我們繼續來學習。

操作指導

通過引領學生觀察兩個字的特點，找到關鍵筆畫的佔格位置，示範書寫，再嘗試書寫，最後師生間相互點評，直觀發現他人寫字的優點及不足，及時糾正，揚長避短，把字寫得更規範。在潛移默化中培養良好的書寫習慣。

第二課時

板塊一讀字詞，激趣導入

1．出示生字卡片，隨機點名認讀並組詞。

2．認讀帶有生字的詞語並選擇自己喜歡的詞語說一句話。

奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙

3．導入：狐狸把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們繼續來學習《狐狸分奶酪》這篇課文。

操作指導

上課前，可通過認讀生字，幫助學生回顧上節課所學的生字詞，還要設疑激發學生的興趣，爲下面的學習做好鋪墊。

板塊二抓主線，合作交流

活動1藉助活動卡瞭解課文主要內容

1．出示活動卡，學生了解活動任務。

活動內容

細讀課文，想一想：狐狸是怎樣分奶酪的？狐狸和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？

這是一隻( )的狐狸；這是兩隻( )的小熊。

次數

狐狸分奶酪的方法

小熊兄弟倆的態度

第一次

第二次

第三次

2.出示合作學習要求：

讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐狸一共分了幾次奶酪？

畫：畫出狐狸分奶酪時相關的句子。用“____”標出狐狸說的話，用“ ”標出寫狐狸做法的語句。

寫：圍繞狐狸分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現，填寫上表。

議：和小組同學交流自己的看法。

3．學生小組內合作學習，教師巡視指導。

活動2學習狐狸第一次分奶酪部分

1．指名讀狐狸說的第二句話，思考：說這句話時，狐狸爲什麼“笑”？

2．交流彙報：

(1)指導學生做“笑了笑”的表情，體會狐狸的“笑”有什麼不一樣。

(2)猜一猜：此時狐狸是怎麼想的？(狐狸心生詭計，用笑來掩飾)

(3)根據狐狸的心思，指導朗讀句子。(加上動作和表情讀)

3．認讀“幫”字，組詞後，讀一讀，記一記，並選擇一個詞語說一句話。

4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。

5．分角色朗讀展示，學生互評。

活動3學習狐狸第二次和第三次分奶酪部分

1．自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐狸幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最後得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？

2．思考後交流。

(1)教師出示課件。

預設：沒有。是從“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。

沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。

(2)相機認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。

(3)學生交流彙報：狐狸故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)

(4)相機學習“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個字的意思。

3．指導朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵學生大膽表達)

(1)引導學生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐狸是怎麼說、怎麼做的呢？

(2)組織學生彙報，相機理解“仔細”“不停”這兩個詞語，識記“仔”“剩”這兩個字。

4．讀第11自然段，引導學生思考：狐狸把奶酪分得公平嗎？狐狸說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐狸的說法嗎？

(1)組織學生彙報，體會狐狸的第二次“笑”，相機引導學生深思：從這次“笑”中體會到了什麼？(這裏的“笑”是狐狸得逞後暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)

(2)重點指導學生理解狐狸得逞後暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。

活動4角色朗讀，情境表演

1．進入角色，入情入境地練習朗讀。

2．分角色朗讀全文。

3．小組內先練習，再請幾組學生戴頭飾，分角色表演課文內容。

操作指導

教師首先要引導學生藉助活動卡抓住描寫狐狸和小熊兄弟倆的心理、表情、動作的語句，通過角色扮演來體會狐狸的狡猾，小熊兄弟倆着急、生氣的心情，從而指導學生分角色讀好他們之間的對話。然後，利用教具，通過角色轉換，實際操作，引導學生朗讀、表演，突出文章的重點，幫助學生加深對課文內容的理解。

板塊三抓重點，指導書寫

活動1指導書寫

1．課件出示生字書寫動漫，學生跟着書空。

2．教師引導學生觀察字的筆順規則、間架結構及佔格位置。重點講解“急”“第”兩個字。

急：部首在下面，是“心”，書寫時上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。

第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大，末筆撇起筆於豎中線。

始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點兒。

仔：左窄右寬，“子”最後一橫要從豎中線的左側起筆，寫在橫中線上。

咬：左窄右寬，“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低於撇尖。

公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點上，撇段的運筆方向同第一筆撇平行。

活動2練習書寫

1．教師範寫，學生認真觀察。

2．學生描紅，試寫。

3．反饋交流，展示評議。

操作指導

從細微的筆畫、結構入手，指導觀察，教師要注重示範書寫和評價，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

板塊四善總結，拓展延伸

活動1梳理故事脈絡

1．課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不願意吃虧，讓( )一次又一次有機會吃( )。最後，一整塊的( )都被( )吃光了。

2．學生彙報，共同評價。

活動2正確評價狐狸

1．組織學生討論：通過狐狸分奶酪這件事，可以發現這是一隻怎樣的狐狸？爲什麼？

2．引導學生明確：狐狸的行爲是損人利己的行爲，所以這是一隻狡猾的狐狸。

3．如果自己是其中一隻小熊，應該怎麼做？

預設：

(1)不讓狐狸分，自己分，大一點兒，小一點兒都沒關係。

(2)兄弟間要學會禮讓，哥哥讓着弟弟。

(3)兩隻小熊不該分撿來的奶酪，他們應該把奶酪歸還失主。

4．結合學生的答案，正確引導，幫助學生體會到團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。

活動3拓展延伸

1．出示《狐狸和烏鴉》，學生自由讀，指名說說故事講了一件什麼事，你對狐狸和烏鴉各有什麼話要說。

2．你對狐狸有哪些瞭解？(展示課前蒐集的有關狐狸的資料，拓寬知識面)

操作指導

此環節能充分激發學生的想象力，培養學生結合實際想辦法解決問題的能力，同時訓練學生的口頭表達能力。教師要通過拓展閱讀《狐狸和烏鴉》，以及介紹自己瞭解到的有關狐狸的資料，增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，使閱讀有提升，拓展有指向。

板書設計

教學反思

這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導入部分，教師從謎語入手，激發學生活躍的思維，讓其以最好的狀態進行學習。教師再以問題“狐狸給誰分奶酪？他是怎麼分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領學生走進文本，將學生帶入課文中。

本課難點之一是感受狐狸的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐狸說話時的語氣與動作，通過情景擴充想象狐狸的心理活動，比如：從狐狸的兩次“笑”中體會到了什麼？在跑過來前他會想些什麼，說些什麼？讓學生帶上頭飾扮演狐狸，讓其他學生進行評價，說出感受。語氣、動作和心理三大要素的結合讓學生深刻感知到了狐狸的狡猾之處。

低學段語文教學離不開識字與寫字，根據低學段兒童的特點，在識字與寫字的教學設計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，採用隨文識字的方式，讓學生在具體的語言環境中輕鬆識字，寫字教學做到紮實、有效。

【教學目標】

1．認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等6個詞語。

2．分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐狸的說法做出判斷，初步表達自己的想法。

3．拓展積累“開始、起始”等詞語。

【教學重點】體會同伴之間不要斤斤計較，否則會給敵人以可乘之機。

【教學難點】分角色朗讀課文，讀懂課文內容，能初步表達自己的想法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個生字，會寫“開始、過來”等5個詞語。(重點)

2.分角色朗讀課文，讀懂課文內容，能對狐狸的做法做出判斷，初步表達自己的想法。(重點)

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示圖片：

教師口述：

1.教師介紹：

狐狸：食肉目犬科動物。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑，最高時速可達50km/h左右，所以主要以魚、蚌、蝦、蟹、鼠類、鳥類、昆蟲類小型動物爲食，有時也採食一些植物。

奶酪：奶酪，是一種發酵的牛奶製品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營養價值也因此更加豐富。含有豐富的蛋白質、鈣、脂肪、磷和維生素等營養成分，是純天然的食品。

2.兩隻小熊讓狐狸幫他們分奶酪，狐狸是怎麼做的呢?請同學們讀一讀課文，相信你會有所收穫。（板書：22狐狸分奶酪）板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：圖片導入，出示大家喜歡的動物，激起學生學習興趣。】

二、初讀感知

1.聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字，識記。

①注意讀準字音翹舌音“剩整”，前鼻音“撿勻便”，後鼻音“凉幫嚷”，邊音“酪倆”等。

②藉助動作演示識記：藉助動作演示認識“拌、嚷、瞧”，並識記理解字義。

加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記。

藉助熟字識記：“兩一倆”。

藉助圖片識記：可藉助圖片認識“奶酪”，隨機識記“酪”字。

換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。

猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓着一座山，山上一把刀”就是“急”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

奶酪酪酥撿到撿起我倆哥倆涼拌涼菜幫助幫忙均勻、勻稱叫嚷嚷嚷瞧見瞧病方便便士剩下剩飯整齊整個

（2）學習多音字“興便”

練①讀句子，找發現。

媽媽給我買了一個機器人，我興奮極了。

我們小區的超市方便了居民。

在這裏，“興”讀“xīng”，意思是“舉辦，發動；旺盛”，還有一個讀音是“xìng ”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”，“便”讀“biàn”，意思是“順利，沒有困難或阻礙；簡單、便利”，還有一個讀音是“pián”，意思是“肚子肥大”，組詞如下：

興xīng (興奮)（興亡）便biàn (方便)（便利）

xìng(高興)（興致）pián(便宜)（大腹便便）

②讀一讀：

今天語文測試，我考得很好，真高興（xìng）！

早市的商品比較便（pián）宜。

（3）識字遊戲

摘蘋果遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

神氣活現形容心神不安地到處看。

半信半疑自以爲了不起而表現出來的得意和傲慢的樣子。

東張西望有點相信，又有點懷疑。表示對真假是非不能確定。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

（設計意圖：初讀感知，學習生字詞，掃清文章閱讀障礙。）

四、學習“會寫字”

奶使吵仔急咬第公

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識字

熟字加部件：“始便剩”。

藉助動作演示識記：用聯繫生活實際，動作演示的方法記憶“拌嚷瞧”

形近字比較：兩-倆

【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善於表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“第、急”，上下結構，上窄下寬，“奶始吵仔咬”左右結構，左窄右寬。）

（2）老師範寫,重點指導“奶、第”並講述，學生練寫。

“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最後一撇稍短，收筆在豎中線上。

“第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

撿到哥哥開始過來拌嘴幫助嚷着瞧了瞧方便結果剩下整塊

2.練習運用：練習用上面的詞語說話。

（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（撿到）了一塊（奶酪），高興極了。

（2）可是，他們不知道怎麼分這塊（奶酪），小（哥倆）（開始）拌起嘴來。

【設計意圖：讓學生畫出詞語，讓學生初步積累這些詞語，鼓勵學生理解這些詞語並學習運用，增強學生積累字詞的能力。】

六、課堂小結

學習《狐狸分奶酪》，認識了很多生字新詞，讀通了課文，瞭解到狐狸給兩隻熊分奶酪的事。

七、當堂檢測

八、課後作業

　第二課時

【學習目標】

1.對照註釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文。(重點)

2.明白狐狸的計謀爲什麼能得逞，懂得同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。(難點)

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，看看從狐狸分奶酪這件事上，你發現狐狸有什麼特點？

2.出示本課時教學目標。

（設計意圖：出示教學目標，提出核心問題，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。)

二、品讀釋疑

1.自讀第一自然段，說一說：熊哥哥和熊弟弟爲什麼吵嘴？

出示：“可是，他們不知道怎麼分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。”

“拌起嘴來”怎麼理解？

（“拌起嘴來”說明兩隻小熊爲分奶酪，爭吵起來。爲下文寫狐狸分奶酪做好鋪墊。）

狐狸是在什麼時候出現的？

兩隻小熊爲分奶酪而爭吵的時候出現的。

2.默讀3—8自然段，思考：狐狸是怎麼分奶酪的？

根據學生回答出示：狐狸仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：“這半塊是大一點兒。你們別急，看我的-----”說着便在大的這半塊上咬了一口。

狐狸爲什麼要這樣分？（狐狸故意把奶酪分的不勻，然後輪流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）

你覺得這是一隻怎樣的狐狸？

（這是一隻狡猾的狐狸。）

3.兩隻小熊對狐狸分奶酪的結果滿意嗎？（不滿意，兩隻小熊很生氣。）

出示：“你可真會分！”兩隻小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

指導朗讀：這兩句話是感嘆句，要讀出他們生氣的語調。

4.但是狐狸是怎樣狡辯的？

出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐狸笑着說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”

拓展：聽了狐狸的話，兩隻小熊會怎麼想呢？

我們上了狐狸的當，現在讓狐狸得了便宜，以後我們應該自己解決問題，互相謙讓，不再做“鷸蚌相爭，漁翁得利”的傻事。

指導朗讀：讀出狐狸的狡辯，讀出對狐狸的厭惡之情。

（設計意圖：通過評判狐狸的做法，訓練學生辨別是非的能力，弄懂其中的道理。）

三、總結提高，拓展延伸?

1.正確評價狐狸。

（1）通過狐狸分奶酪這件事，你認爲這是一隻怎樣的狐狸？爲什麼？

這是一隻狡猾的狐狸，他騙了小熊兄弟。

引導學生關注狐狸這樣做是損人利己的行爲，所以說他是一隻狡猾的狐狸。（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎麼做？

①不讓狐狸分，自己分吃，大一點小一點沒關係。

②親兄弟學會禮讓，哥哥讓着弟弟。

師相機指導，團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。（板書：團結、禮讓）

3.本文有大量的對話描寫，就是語言描寫。

師講解：語言描寫

概念：語言描寫是塑造人物形象的重要手段，語言描寫包括人物的獨白和對話。

作用：成功的語言描寫總是鮮明地展現人物的性格特徵，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的.印象。

（設計意圖：通過評判狐狸和小熊的做法，聯繫生活實際，懂得怎樣和同伴相處，纔是正確的。從而明確本文的道理。）

四、課堂拓展

推薦閱讀《孔融讓梨》

聽讀《孔融讓梨》，學習孔融團結友愛、文明禮讓的優秀品質。

五、總結課文主旨

本文寫了什麼？告訴我們什麼？

本文寫了兩隻小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐狸吃了個精光的故事，諷刺了狐狸的陰險狡猾，也告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。

六、課堂小結

這個故事告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。

七、當堂檢測

八、課後作業

板書設計

狐狸分

奶酪同伴之間

要互相謙讓

課後反思

成功之處：

教學時，我以《狐狸分奶酪》爲例，指導學生學習。學生通過初讀，瞭解文中講了狐狸是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙後。再細讀，感受狐狸的形象。圍繞“公平？不公平。”這條主線，分析課文，總結出狐狸狡猾的本性。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來並加強訓練。

說一說：狐狸的做法對嗎？狐狸是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎麼做？低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。

不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今後的教學中，需要仔細研究和學習的。

教學目標

1.認識“撿、酪”等12個生字，會寫“奶、吵”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，把這個故事複述出來。

3.幫助學生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸詐。

4.培養孩子團結一心，不計較的美好品格。

重點：學習生字詞。

難點：理解熊的形象，狐狸的狡猾詭辯。養成孩子相信隊友的習慣，和不斤斤計較的美好品格。

教學準備 生字詞卡片、小蛋糕圖畫。

課時安排 2課時

第（1)課時

教學步驟教學內容

一、新課導入

1.狐狸一直以狡猾的形象出現在人們的視野裏。上次我們學習了《狐假虎威》，請同學描述一下它的形象。

2.這次我們學習另一寫狐狸的文章，一起看看它又做了什麼事。(板書：狐狸分奶酪)

3.朗讀課題。

二、整體感知

1.自由讀課文，藉助拼音讀準生字的音，把語句讀通順。

2.檢查自學生字和讀課文的情況。

(1)出示生字卡，請學生認讀。

(2)識記生字。

(3)指名分段讀課文，糾字音。

(4)齊讀課文

三、字詞辨音

1.注意三拼音節“撿、倆、瞧、便”。

2.注意前後鼻音。

“撿、拌、便”爲前鼻音；“幫、嚷、剩、整”爲後鼻音。老師要重點教讀，以便學生分清。

3.“吵嚷”爲三聲“吵吵嚷嚷”爲一聲。

四、字詞辨形

1.“奶、吵、仔、咬、始”爲左右結構、書寫從左到右，左右兩部分大小要仔細觀察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。

2.“急、第、公”上下結構，書寫順序從上到下，重心穩。

五、範寫指導

1.老師在黑板範寫八個生字。

2.學生觀察後接着臨寫。

六、課外作業 抄寫本課生字詞。

第（2)課時

教學步驟教學內容

一、複習導入

1.抽讀生字詞。

2.回憶文章大致內容。

二、語段閱讀

(一)學習課文第1自然段。

介紹故事的主要人物和事件(小哥倆因爲奶酪而拌嘴)

(二)學習課文第2～9自然段。

介紹故事的另一主要人物狐狸他“關心”小哥倆，要替兩位做“公平”的分配。

第2自然段，過渡段，引出狐狸。

第3～4自然段，狐狸問清緣由。

第5～9自然段，狐狸分奶酪的具體過程。

“那半塊大一點兒。”和“沒咬過的那半塊又大了一點兒。”可知這是一隻狡猾的狐狸，它故意咬得不均勻，也可知小哥倆的斤斤計較和讓他人替自己做決定(讓狐狸爲他們分奶酪)的錯誤舉動。

最後狐狸吃完了整塊奶酪，奸計得逞。可知太過計較不相信自己的朋友會讓壞人有可乘之機。

(三)學習課文第10～11自然段

第10段揭示了結果，但局面已經形成，生氣也無濟於事。

第11段，狐狸“笑”可見它奸計得逞。“誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”可見“壞人”的詭辯之厲害，做了壞事還一副我是爲你們好的模樣。也與第6和第8段“半塊大一點”，“半塊又大一點”的斤斤計較的行爲形成呼應。“可公平啦！”再次提醒我們不要斤斤計較，不然將會失去“整個奶酪”。

三、文章脈絡

一、(第1自然段)小哥倆撿奶酪，想公平分

二、(第2～9自然段)狐狸加入爲他們分奶酪

三、(第10～11自然段)寫分奶酪結果，失去了整個奶酪

四、文章脈絡

(續)揭示了太過斤斤計較只會失去更多的道理。也提醒我們要相信自己的朋友，不要讓狐狸這種人有可趁之機。

五、課外作業完成課後習題

　　板書

19 狐狸分奶酪

撿奶酪—熊哥倆拌嘴分奶酪—熊哥倆斤斤計較狐狸吃光奶酪

【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，爲第二課時的學習打下基礎。

【教學過程】

一、創設情境，導入課題。

1.師板書課題，指名讀課題。

生試着讀好課題。

2.看到題目，你想知道些什麼呢？

（狐狸給誰分奶酪？爲什麼分奶酪？）

3.師引導：狐狸到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！

二、初讀課文，識記生字新詞。

1.朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學生自讀課文，課件出示要求：

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1自然段。

誰能把這一段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

①學生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞並與課件標畫的對照。

②同桌互讀，檢查自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語：“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。

學生自由讀，指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節，“始”是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本段的同學獎勵一顆星。

（3）練讀第2-9段。

①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。

②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”，誰來讀？學生自由讀，指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“剩”爲翹舌音，“嚷”是後鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2-9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學再獎勵一顆星。

2.書寫生字我能行。

出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第

（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

（2）重點指導“第、急”。

課件出示這兩個字的筆順，教師範寫相機指導：“第”字第七筆是橫折；第

八筆是豎折折鉤；“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。

學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完後自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

（3）自己採用一看、二寫、三對照的方法練寫其餘的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

三、鞏固練習

1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成後，同桌互改，同桌認爲寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

2.教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評爲學習優勝小組。

本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩隻小熊撿到一塊奶酪，狐狸趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐狸吃光了。課文中有很多的對話，形象地表現了狐狸的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現了課文內容，教師要指導學生仔細觀察、想象。

課文生動有趣，能激起學生的閱讀興趣。教學時，可利用學生的好奇心，在開頭設置懸念：狐狸是怎樣分奶酪的？將學生帶入對課文的研讀之中。此外，學生對課文寓意的理解應結合生活實際來教學，這樣更有教育意義。

低年級的學生表演慾望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。結合對話，將狐狸與小熊哥兒倆當時的想法通過旁白表現出來，使故事情節更爲具體生動。

知識與技能

1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。

2、拓展積累“開始、起始”等詞語。

3、分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐狸的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

教學過程與方法

引導學生分析狐狸的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。

情感、態度與價值觀

通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

一、提問導入

同學們，還記得上節課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐狸是什麼樣的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留神，就會被騙。)今天，老師帶領大家學習另一篇與狐狸有關的文章，那這一次狐狸又騙了誰？讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什麼問題想問大家，請寫在課文相對應的地方。

2、反饋，檢查。

(1)本文講的是狐狸與誰的故事？(講的是狐狸和兩隻小熊的故事。)

(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。

(3)誰能用其中任意一個詞語說一句話？

(4)你還有什麼問題想問大家的？(學生自由發言，師相機點撥)

三、再讀課文，瞭解故事內容

1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什麼事？

(課文主要講的是一隻狐狸用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)

2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。

3、點名上臺講故事，強調學生要學會傾聽，以便作評價、補充。

四、指導書寫

1、(課件出示田字格中的生字)仔細觀察，這些字你都會認嗎？你是怎樣記住這些生字的？

2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結構？

3、老師重點範寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。

4、指導學生在書中田字格中描紅、臨寫。

5、選出寫得最好的，在全班展示。

本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。

　　文本解讀：

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩隻小熊撿到一塊奶酪，狐狸趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥兒倆都不願意吃虧，讓狐狸一次又一次地有機會吃奶酪。最後，一整塊奶酪都被狐狸吃光了，兩隻小熊這才恍然大悟，可狐狸還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它從一開始就打着“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就裏，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐狸行爲的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

　　教學目標：

1. 認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。

2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會其中的道理。

3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。

　　教學重點：

識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

　　教學難點：

理解課文內容，體會狐狸的狡猾，並領會其中的道理。

　　師生齊準備：

1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐狸和小熊頭飾（教師）

2. 預習課文，田子格練習簿。（學生）

　　課時安排：

二課時

第一課時

　　教學目標：

1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。

2. 正確、流利地讀好長句子。

3.瞭解課文內容，分角色朗讀課文。

　　教學重點：

識字、寫字，讀好長句子。

　　教學難點：

分角色朗讀課文，瞭解課文內容。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐狸和小熊頭飾

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激發興趣

1. 同學們，你們讀過哪些有關狐狸的故事，那麼故事當中的狐狸給你留下的印象是什麼？（狡猾）

2. 今天我們一起走進另一個關於狐狸的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐狸分奶酪》

3. 板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼範寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最後一撇稍短），強調酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4. 簡介奶酪（課件出示）

　　二、 初讀課文，瞭解大意。

1. 教師範讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。

2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？（寫了兩隻小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐狸吃了個精光）

　　三、 精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎麼發生的呢？

㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內容）

1. 學生自由讀，指名讀。

2. 認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”

3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆爲了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預設問題：1.拌嘴是什麼意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們爲什麼拌起嘴來？（爲分奶酪而爭吵）

過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐狸跑來了，下面我們來看一看狐狸是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內容）

1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐狸說的話，用“﹋”畫出兩隻小熊說的話。

2、爲什麼狐狸要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當狐狸知道熊哥倆爲了分奶酪吵嘴之後又說了什麼(指名說）說這

句話狐狸爲什麼“笑”？

5、狐狸拿過奶酪後是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷着，“那半塊大一點兒。”）

9、隨機教學“嚷”，瞭解“嚷”就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐狸幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節課我們繼續學習。

第二課時

　　教學目標：

1、認識“瞧、便、剩、整”4個生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會文中的道理。

　　教學重點：

識字、寫字，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

分角色朗讀課文，領會文中的道理。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐狸和小熊頭飾

　　教學過程：

　　一、複習舊知，激趣導入。

同學們：這節課我們接着學習第22課《狐狸分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什麼事？（預設：寫了兩隻小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐狸吃了個精光）

上節課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語：奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）

過渡：狐狸第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那麼後來狐狸幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們繼續學習。

設計意圖：通過複習，使本節課的教學內容與上節課自然銜接起來。

　　二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。

1學習7—8自然段（課件出示7---8自然段內容）

（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐狸說的話，用“﹋”畫出兩隻小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷着說狐狸第一次奶酪分得不勻，狐狸這次又是怎麼做的？（指名說）隨機識字：“瞧、便”

詞語拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現了什麼新情況？

小組討論交流彙報（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：問題還是沒有解決，那麼狐狸將繼續替小哥倆分奶酪，結果如何呢？下面的故事情節更精彩，接下來我們來學習後面的內容。

2學習第9—11自然段（課件出示9----11自然段內容）

（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐狸說的話，用“﹋”畫出兩隻小熊說的話。

（2）這次狐狸又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預設：

生1：沒有！全被狐狸吃光了。

生2：沒有！狐狸不停地咬着兩半塊奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃

光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：“剩、整”

詞語拓展：整---工整、整體、完整

理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎麼樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。

（4）狐狸這時又是怎麼說的？（預設：狐狸笑着說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他爲什麼要“笑着說”，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀9—11自然段。

預設問題：你同意狐狸的說法嗎？如果你是小熊，會怎麼做？

學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設計意圖：本環節以朗讀感悟，分析問題和隨文識字爲主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內容，並隨文識字，培養了學生的閱讀理解能力和識字能力。

　　四、 分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區別。

預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什麼看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐狸呢？（太狡猾了）

　　五、 小組互相討論，這個故事對你有什麼啓發？

預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。

設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入瞭解人物的性格特點，讓學生談啓發，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。

　　四、課堂小結

通過這個民間故事你學到了什麼？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）

預設問題：那麼我們同學在學習生活中今後該怎麼做？

　　五、指導書寫

課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”

1、指名讀。

2、讓學生觀察這五個生字的間架結構和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。

預設：

（1）“急、第、公”都是上下結構的字。（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。

（3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點。

（4）“仔”和“咬”都是左右結構，寫時注意佔格是窄右寬。

3、指導學生書寫生字，重點強調：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右結構，左邊部分要寫的窄一些。

4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結構要勻稱。

設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再範寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領，能正確、美觀地寫好生字。

　　六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看後說道理。

設計意圖：根據部編版教學新理念，以篇帶篇，構建“1+x”教學模式，構建開放式課堂，既培養學生閱讀的興趣，又可以培養學生分析問題的能力。

　　七、作業設計

把這個故事講給家長聽。

板書設計：

22.狐狸分奶酪

分（狐狸）熊

半塊大半塊小嚷

半塊小半塊大又嚷

吃光了生氣了

（同伴之間要互相謙讓）