1、三大化石燃料：煤、石油、天然氣(混合物、均爲不可再生能源)
(1)煤：“工業的糧食”(主要含碳元素);
煤燃燒排放的污染物：SO2、NO2(引起酸雨)、CO、煙塵等
(2)石油：“工業的血液”(主要含碳、氫元素);
汽車尾氣中污染物：CO、未燃燒的碳氫化合物、氮的氧化物、含鉛化合物和煙塵
(3)天然氣是氣體礦物燃料(主要成分：甲烷)，是較清潔的能源。
2、兩種綠色能源：沼氣、乙醇
(1)沼氣的主要成分：甲烷
甲烷的化學式：CH4(最簡單的有機物，相對分子質量最小的有機物)
物理性質：無色，無味的氣體，密度比空氣小，極難溶於水。
化學性質：可燃性CH4+2O2點燃CO2+2H2O(發出藍色火焰)
(2)乙醇(俗稱：酒精，化學式：C2H5OH)
化學性質：可燃性C2H5OH+3O2點燃2CO2+3H2O
工業酒精中常含有有毒的甲醇CH3OH，故不能用工業酒精配製酒!
乙醇汽油：優點(1)節約石油資源(2)減少汽車尾氣
(3)促進農業發展(4)乙醇可以再生
3、新能源：氫能源、太陽能、核能、風能、地熱能、潮汐能
氫氣是最理想的燃料：
(1)優點：資源豐富，放熱量多，無污染。
(2)需解決問題：①如何大量廉價的製取氫氣?②如何安全地運輸、貯存氫氣?
4、化學反應中的能量變化
(1)放熱反應：如所有的燃燒
(2)吸熱反應：如C+CO2高溫2CO
會考化學複習指導2一、試卷分析
今年安徽會考化學試卷延續了“以穩爲主，穩中求變”的命題思路。內容體現了“立足基礎、突出主幹、體現能力、兼顧全面”的要求。試卷圖文並茂，注重聯繫安徽實際，貼近生活，難易適中，能全面考查學生基礎知識和基本技能。
卷面三大題，共16小題，計60+4分，近幾年保持一致，核心考點及高頻考題保持穩定，但也略有變化。其中第9題與近幾年的試卷一樣，每年都有所變化，但都側重於學習方法的考查，較之前幾年的化學推理和除雜題，今年考查分類思想的試題，難度有所降低。第13題與20xx年會考試卷相比，又迴歸到安徽近幾年的傳統優勢題——工業流程，題型及考點學生都比較熟悉，大多數學生容易上手。第14題科學探究、第15題實驗探究，較之往年，兩題先後順序略作調整，但仍然是安徽傳統的優秀試題，是會考備考和學生能力考查的重點題型。
重視化學與生活、社會的聯繫新課改特別強調在進行學科知識教育的同時，滲透人文教育。試卷注重從人類面臨重大問題、科學研究和工農業生產、現實生活中取材，讓學生感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用，激發學生關心自然、關心社會的情感和態度等。如選擇題第3題世界環境日，倡導良好的消費習慣。第4題酒駕與檢測，第11題自行車使用與健康、環保的關聯，第16題，非遺“蕪湖鐵畫”，家鄉情感素材，第6題“超臨界水”，科技前沿，發散思維的`形成。
重視學生實驗及探究能力的考查試卷對實驗技能的考查與要求更全面。在實驗的考查上相較於20xx年，覆蓋面更加廣泛，考查更具體。如選擇題第7題考查了“氫氣驗純”、“聞氣體氣味”、“移走加熱後的蒸發皿”、“稀釋濃硫酸”四個基本操作。第9題研究和學習化學的方法，第12題氣體制取的發生裝置、儀器名稱、“萬能瓶”的靈活使用，不再是單純考查實驗室製取氣體，而是將氣體的製取與淨化除雜相結合，考查面更廣。第13題“侯氏制鹼法”，考查物質變化、過濾操作、儀器名稱，對學生實驗基本能力的考查也要求更高。今年實驗題以學生熟悉的實驗爲基礎，但是添加了許多新的元素，如第7題氫氣驗純、第14題分液漏斗、注射器組合裝置的氣密性檢查。
試卷的14、15題有較大變化。第14題考查FeCl3和CuSO4對H2O2分解的催化效果;第15題以鎂條燃燒驗證質量守恆定律爲情境，考查化學方程式書寫(全卷寫4個方程式)、對比實驗等對學生的觀察能力、語言表達能力、獲取信息和加工信息的能力以及思考能力都有更高的要求。特別是15題的加分項，起點高、落點低，不同學生根據題給信息可能角度不同、觀點不同，但都能有話可說。
化學計算常規又不失新意化學計算與去年類似，巧妙地將國中階段要求學生掌握的三類基本計算融爲一題，但又有所變化。特別是先求鐵的質量，再求原混合物質量，最後求金的質量分數，對學生基本功要求較高，但難度不大，本題比較容易得高分。
二、閱卷中發現的幾個問題
1、化學用語書寫及計算步驟不規範
化學用語是化學的語言，化學符號的書寫是對國中化學基本化學用語掌握程度的體現。教學中化學用語的教學既是重點也是難點。卷中的共性問題進行歸納，主要有這樣幾點：
(1)離子符號、化學式書寫錯誤或不規範。表明學生對一些基本化學符號的認識是模糊的、抽象的，教師教學上落實不到位。
(2)化學方程式書寫未配平或未標註反應條件和“↑”、“↓”等。
(3)計算題書寫格式不規範或結果不符合要求。試卷中有的學生無解、設、答等基本步驟，有的計算不帶單位，有的考生根據方程式計算時沒有將已知量、未知量上下對應，有的乾脆是純粹的數學運算，沒有必要的文字說明等。
2、理解不透，化學語言表達能力十分欠缺
國中學生應具備一定的化學術語表達能力和基本的科學素養。從試卷中可以看出，有相當一部分學生語言表述能力較差，存在的問題主要有：書面表達不準確，表現在不能用簡練的、準確的語言來描述具體現象;書面表達邏輯思維缺乏條理性等。
3、審題不清，概念模糊，思維片面
相當一部分考生不會審題或不讀題，沒有正確理解題意，便急於答題，成爲今年會考失分的又一原因。主要表現在以下三方面：一是對題幹中的關鍵詞未引起足夠重視而丟分。二是對簡答題中的括號要求未重視而失分。三是對題目或圖像中的隱含條件未重視而錯答失分。
4、綜合分析問題能力有待提高
運用所學的基礎知識來分析解決實際問題，是會考對學生的能力要求。但部分學生不能理解題意，運用化學知識解決簡單問題的能力欠缺。
三、對今後國中化學教學的建議
通過對閱卷中學生答題情況的分析，對當前國中化學教學提出以下建議：
1、進一步轉變教育觀念，提高課堂教學的有效性
日常教學過程中要建立全面的目標意識，要面向全體學生，從知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度綜合考慮，精心設計每一堂課的教學目標、內容和方法。
2、以“雙基”爲主，注重化學用語和專有名詞的規範性教學
注重基礎知識的教學，強化對重要的化學用語及元素化合物知識等國中化學主幹知識的教學，特別是與日常生活和工農業生產有聯繫的重要的單質及化合物的教學。加強化學知識在科學、技術、社會與環境中的應用。着眼於既要培養學生學習化學的興趣，又要注重培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。
3、加強審題能力的培養，切忌答非所問
加強審題能力的培養，注重培養學生獲取有用信息解題的能力，使學生會讀題、審題、析題，並能用書面語言文字進行正確表達，題目問什麼答什麼，既要弄清題目要求，還要切忌畫蛇添足。
4、加強實驗教學，注意培養實驗能力
學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力有待提高。這裏的提高，主要並不是難度的提高，而是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能要求的提高，也是對實驗技能在實際應用中要求的提高。重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，強化用實驗解決實際問題能力的培養;注重表達個人觀點、意見、推斷結論的訓練。
會考化學複習指導3一，理解酸具通性的原因，準確把握酸的通性
由於酸在水溶液中能電離出相同的H+，所以酸類物質具有一些相似性質。
1.酸溶液與酸鹼指示劑反應
酸溶液可使紫色石蕊試液變紅，使無色酚酞試液不變色。
酸鹼指示劑與酸性或鹼性溶液反應時，發生顏色變化的主體是指示劑。
2.酸+活潑金屬—→鹽+氫氣(1)金屬活動性順序表中，排在氫前面的金屬(除K、Ca、Na外)才能與酸發生反應;(2)酸主要指鹽酸和稀硫酸，濃硫酸、硝酸由於具有強氧化性與金屬反應得不到氫氣;(3)鐵與酸發生置換反應生成+2價鐵鹽。
3.酸+鹼性氧化物—→鹽+水(1)難溶性酸不能發生反應，如硅酸;(2)屬於複分解反應;(3)金屬氧化物大多是鹼性氧化物。
4.酸+鹼—→鹽+水(1)所有鹼都能發生反應;(2)屬於中和反應，是複分解反應類型的一種;(3)國中階段所學的酸都是可溶性酸，在這類反應的生成物中肯定有水。
5.酸+鹽—→新酸+新鹽(1)酸是可溶性強酸;(2)鹽除了硫酸鋇、氯化銀等難溶性鹽外都可以;(3)生成物中必須有氣體、水或沉澱中的一種;(4)此性質可用來檢驗氯離子、硫酸根和碳酸根的存在。
二、記憶金屬活動順序表，掌握意義、用途及注意事項1.意義：金屬位置越靠前，活動性就越強。2.用途：(1)排在氫前面的金屬能置換出酸中的氫，排在氫後面的金屬則不能;(2)排在前面的金屬能把排在其後面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。3.注意事項：(1)最活潑的金屬K、Ca、Na不能與酸直接反應，而是先與水反應，生成鹼和氫氣，鹼再與酸發生中和反應;(2)酸主要指鹽酸和硫酸。
三、掌握pH與溶液酸鹼性的關係，能正確使用pH試紙l.鹽溶液不是都呈中性。如碳酸鈉溶液呈鹼性，硫酸氫鈉呈酸性。2.酸性溶液不一定是酸溶液，鹼性溶液不一定是鹼溶液。3.不要把pH試紙直接浸入待測溶液中，應用玻璃棒蘸取或用膠頭滴管滴加，不要把pH試紙用水潤溼。
