與青春同行是一部有意思的適合青少年讀的教育書籍。下面是小編爲你整理的與青春同行讀後感內容，希望對你有幫助。
看到《與青春同行》，我輕嘆一聲。從一開始我就充滿疑問：信息社會，教育家這麼多，教育理論這麼豐富了，教育模式也層出不窮，可是看來看去，最被廣泛引用的仍不過是蘇霍姆林斯基和陶行知的教育名言，不少所謂“新教育理念”不過是用時尚語言捆-綁陳舊內核進行自我標榜，能出新意的鮮有其人。這個原本想當作家，一不小心成了語文教師的李鎮西真的能給人以啓迪嗎?
我在看，也在觀察，細細品味李鎮西所說的推動其教育事業發展的兩個輪子――情感與思考。因爲有情感，李鎮西能夠在和學生玩“老鷹捉小雞”時投入地扮演雞媽媽，能夠在雪地和同學們一起做班級的造型，能夠在春天的陽光下和學生們一起鬥雞、掰手腕。李鎮西充滿了童心和愛心，他懷有兒童般的情感，擁有兒童般的興趣，具有兒童般的思維。他有胸懷，能把孩子們做的“那些動機好效果壞的蠢事”稱之爲“可愛的缺點”，也能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。因爲有愛心，他善於走進學生的情感世界，把學生當作自己的朋友，討厭在學生面前高深莫測、耍派頭。所以上課時面對學生的問候他能充滿感情地深深鞠躬;無論名氣多大他都有能誠心誠意地請自己的學生提意見，幫自己改進工作，還有獎徵諫，以鋼筆相贈。
他的觀點是，教師真正的尊嚴，並非來自個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。固守尊嚴，甚至犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光。所以，教育者的尊嚴是學生給的。他的觀點在求實也得到了廣泛的認同，在長繩訓練時，跳繩的隊伍裏有校長和老師的身影;學生不開心，老師會和他一起並肩散步，對其進行開解;學生有了進步，班主任請他吃麻辣米線，以示慶祝。我想我們求實的老師這所以未能形成像李鎮西那樣的大家風範，有部分原因在於雖有豐富的情感但思考不足，不能夠完整而忠實地將自己的教育行爲、教育實踐特別是教育失誤進行系統的反思並上升到理論的高度。對於教育結果，我們得說的多，失說的少。李鎮西也說得，但不懼怕說失。從做實習老師時他就從老教師那裏知道了，做教師一定要有博大的胸襟，對學生要有寬容心。他會向醜化自己形象的劉江道歉，會因爲讓任安妮罰站而號啕大哭，含淚寫下近五千字的反思與誓言，並堅守其誓言直到今天;他不會因課代表在公開課上發難而勃然作色，反而自己羞愧得無地自容，用行動來還給學生“真教育”。正是因爲他從不給自己找各種藉口和理由，所以能從錯誤中汲取教訓，獲得新的教育啓迪。正是因爲善於把教育失誤變成教育財富，使李鎮西由普通教師走向了教育專家。
李鎮西鮮活生動的`教育故事其實只想告訴我們一個簡單的教育理念，以情感和思考之輪便能推動教育事業發展的大車，老師不是默默流淚的蠟燭，保持對教育的激情和反思精神，在反思在提升教育的品質，教師會成爲一輪燦爛耀眼的太陽。
與青春同行讀後感篇二他的反思也經歷一個過程，從對自己教育行爲的分析，到對教育行爲背後所蘊藏的教育觀念的追問;從對身邊各種教育現象的解剖，到對中國教育理論的審視……無論是微觀的還是宏觀的，無論是對自己還是對整個教育，每一次反思，都是一次提升。
李鎮西經過努力的探索，找出了一條適合自己教育風格的一套路子，即民主教育。這種有益的探索不僅使之成爲國內知名的教育專家，也爲他的青春乃至人生平添了幾多絢麗的色彩。作者正是在一次次反思中，逐步走向自己所期待的相對理想的教育。
民主教育的核心就是愛心教育、個性教育、創新教育、“法制”教育。李老師最爲成功的也是給我印象最爲深刻的就是：要平等對待每一個學生，真正地走進孩子的心靈。也正如蘇霍姆林斯基所說的“讓每一個孩子擡起來頭來。”正是由於學生的人格得到了尊重，思維纔不會禁錮，心靈纔不會封閉，個性纔不會受到壓抑。在這樣的和諧教育氛圍中，纔有了心靈的交流，師生的互尊，個性的張揚，進步與創新!
回顧文章，反省自我，多少年的教學生活，有苦有樂，有喜有憂。怎樣從李鎮西老師的經驗中領悟到什麼呢?我們可以從中借鑑到什麼?
任何一個真正的教育家，都必須勇敢而誠實地面對自己的心靈，在思考中把握教育的真諦，提升自己的教育境界，作爲青年教師，我們的教育教學過程中，更應充滿反思。因爲反思的過程是梳理心緒的過程，是淨化心靈的過程，是心靈對話進步的過程，讀李老師的心路歷程，讓我感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的幸福，也收穫找到解決方法時的喜悅。
本書與他另外幾本書不少內容是交叉的，所以我看這本書時有多少內容可以跳着讀，但他作品中那濃濃的愛心還歷歷在目。
李鎮西說：“愛不等於教育的全部，但教育不能沒有愛。”他認爲，愛不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”。
愛心超出一定的限度就成了“溺愛”，而有的愛心在體現的過程中不知不覺地侵犯了學生的權利，這種愛他認爲是“扭曲的愛”，甚至是“專制的愛”。
愛心不一定包含着民主，而真正的民主必然蘊含着愛心。“民主教育應該是當今中國教育的時代主題。”
在班主任工作中，李鎮西逐漸認識到，過去的班級管理模式實際上是“人治”，使多年來提倡的師生平等互助的新型關係成了一句空話。於是，他嘗試了一種嶄新的班級管理模式——“法治”管理。他和學生們一起制定了《班規》，內容包括“學習紀律”、“清潔衛生”等八個部分40條，每一部分中又有若干具體細則，基本上覆蓋了班級管理的各個方面、各個環節。《班規》還專門設了“班主任”一項，對班主任也有許多制約規定。《班規》的每一條都寫明瞭執行者，並對執“法”不嚴者也有明確的懲罰規定。
與青春同行讀後感篇三著名教育家李鎮西老師的着作《愛心與教育》我兩年前就拜讀過，感覺非常親切。從這本着作中，我看到了一位對教育、對學生懷揣熱情，充滿憧憬、激情和實幹精神的實踐者，一位好老師。
今年暑假，我再次閱讀了他的另一本着作《與青春同行》。
這本書始終放在我的案頭。如果說，《愛心與教育》是李鎮西老師的成名作，那麼《和青春同行》就是他成名後的反思。
正如李鎮西所說：對一個教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子，忘我的工作，並從中體驗到奉獻的快樂;教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性的設計、實施自己的教育，同時不斷的總結、提煉、昇華自己的教育實踐。
我想，如果情感和思考，無論缺少了哪一個，對於教育來說，都是一種無法彌補的遺憾。作爲一項事業，教育僅僅有情感是不夠的，至少是不完美的。如李鎮西所說：“我們不能僅僅向學生奉獻心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅因爲學生的成長和成功而喜悅，我們還應該在教育學生的同時，提升自己的事業境界和人生品味;在學生成長和成功的同時，我們自己也應該不斷成長並走向成功，從中體驗到人生的快樂，爲自己的生命喝彩……教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽!”
李鎮西老師無疑就是這樣一輪“燦爛耀眼的太陽”。他所教的班級大學聯考上線率是最高的(當然其中也走過曲折的彎路)，並始終致力於將自己的才華和學識用最恰當、最人文、最科學、最有效的方法傳授給孩子。他所帶的未來班，在我的心中堪比著名教育家魏書生老師所帶的班級。或者說，他們身上的那種全情的投入，猶如太陽散發出來的溫暖的光輝照耀着每一個孩子的心靈，爲他們送去力量。他們的本質是相同的，都充滿了對教育的熱愛和癡情。正因爲如此，他們大膽地進行課堂改革，開展各種各樣讓人心潮澎湃的課外活動。許多想法和做法直到現在看來也是非常前沿的。因爲他們的教育思想是符合學生成長髮展規律的，是經得起實踐驗證的。
如何成爲一輪太陽呢?李鎮西老師提出教師要做反思型教師。通俗地說，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升教育境界的教師。具體來說就是四個不停：不停的實踐、不停的閱讀、不停的寫作、不停的思考。
李老師值得學習的地方實在是太多太多， 需要我不斷努力，不停學習，根據本班孩子來實踐。
