(一)分行(分節)
例1:《在山的那邊》:
山那邊的山啊,鐵青着臉,
給我的幻想打了個零分。
媽媽,那個海呢?(自成一節)
例2:《星星變奏曲》
誰不願意
每天 一個完整的長句分成了三行
都是一首詩
(二)重複
例如:《秋天》
秋天棲息在農家裏
秋天遊戲在魚船上
秋天夢寐在牧羊女的眼眶裏
(三)押韻
重複有助於韻律的形成。
(四)獨特的想象和構思
例如:《雨說》抒情主體:四月的雨。
《我愛這土地》抒情主體:喉嚨嘶啞的鳥。
《我用殘損的手掌》抒情主體:超現實的幻想手法。
《黑人談河流》核心意象:河流
(五)新鮮的語言表達(常用的修辭手法)
①火焰似的眼睛 《華南虎》
②我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠 《雨說》
(六)賞析詩歌的具體形象(意象),解讀詩歌的含義。
學生嘗試從多角度切入,引導學生開放性地理解和欣賞詩歌。
①《我用殘損的手掌》:殘損的.手掌。
②《未選擇的路》:主旨怎樣理解?
(七)引入一些相關知識,前提是對學生理解和欣賞詩歌有幫助。
《未選擇的路》哲理詩 《華南虎》敘事中抒情
要重視自己的閱讀感受,去細心體會。
(八)教學方法建議:注意作品之間的比較
例1:何其芳《秋天》:重在營造意境,富有文人意味,冷色調,在景物描繪中流露出詩人的情愫。
狄金森《秋景》:重在描繪單個景物,富有意趣。
例2:《祖國啊,我親愛的祖國》和《黑人談河流》中的抒情主體我都是小我與大我的合一。