通過學習，我覺得寫字教學，我們可以這樣做：
一，加強對寫字教學功能的科學認識
首先，漢字是傳承文化的一種途徑，因此，寫字的過程不是簡單的爲了書面交流而掌握字形的過程，同時也是體會和認識民族文化的過程。在這個過程中，增進了學生對祖國文字的熱愛和對中華民族文化的理解。其次，寫字能益智，並且與學習成績息息相關，要想把字寫規範，必須經過認真的觀察比較，動手動腦，這些活動對智力的發展有很大的促進作用，所以，在寫漢字的過程中，學生的智力會有較好的發展。
二，正確認識寫字技能，科學施教
1．教師的示範和陳述是關鍵
初學寫字的學生，往往不能很好的掌握寫字的規則，例如，寫字的姿勢和握筆的姿勢不正確，要改變這些不正確的姿勢，主要是靠教師的陳述和示範，所以教師的言傳身教在寫字教學中有着舉足輕重的地位。
２．寫字教學要結合國小生的身心特點，靈活施教
寫字主要是對字形的`認識和把握，字形是難點，初學寫字的學生辨認字形的能看力很差。再就是國小生的注意力持續時間，短容易分神，自我控制能力差，這就要求我們，在寫字教學時，要採取生動活潑、富於變化的多種教學方法來吸引他們短暫的注意力。使其生動活潑的學習，快樂的寫。所以教師要充分發揮自己的聰明才智，以靈活多變的教學方式進行愉快的寫字教學。
三，處理好寫字和打字的關係
隨着電腦的普及，人們越來越不願意寫字了，在削弱書寫能力的同時，漢字文化也正悄悄的受到侵蝕。我們不得不考慮如何處理好寫字和打字的關係問題。漢字是一種工具，也是一種文化符號。寫好漢字是國小生的學習任務，是每一箇中國人的責任，甚至還是民族素質的表現。我們不否認電腦打字的優勢，但是，也不能因此降低了書寫漢字好處，更不能忽視國小寫字教學。
四，處理好寫字與識字、讀寫等關係
寫字與識字是國小語文教學的兩個主要內容，二者相輔相成，教學時可同時進行，不應割裂開來。寫字應貫穿識字課的始終，例如，教師在板書課題時，可以讓學生伸出手指和老師一起寫，進行書空練習。在聽說讀寫過程中，如果遇到陌生的字，可以讓學生書空或是自己隨時寫。總之，處理好寫字與識字，讀寫的關係，不僅能提高寫字教學水平，還可以培養學生良好的學習習慣，從而提高整個國小語文教學質量。
