作爲一名優秀的教育工作者,就有可能用到教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?下面是小編收集整理的統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計,希望對大家有所幫助。
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 1
教材分析:
《鳥的天堂》主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文,然而,在保護生存環境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
學習目標:
1.學習本課3個生字,能正確讀寫本文的生詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最後三個自然段;
3.默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識;
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法,體會文章語言的準確、生動。
教學重難點:
1.指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言;
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發表自己的獨特見解,並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備:
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間:
3課時
第一課時
一.自選目標,展示預習成果。
課前,教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”,學生根據自己的學習水平,自選目標和方法來預習。課前5分鐘,學生對照“預習要求”,彙報自己完成哪些任務。課始,教師抽機檢查,鞏固預習所得。
(設計理念:語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示,讓學生體驗到成功的樂趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。
課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的`天堂!
三.揭示研讀專題,開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:
①前一個“鳥的天堂”指什麼?後一個鳥的天堂指什麼?
②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎?
獨立研讀課文
2、小組合作研讀,得出初讀成果。
㈡集體交流:
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段,體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,體會、領悟作者的表達方法。
(通過交流,相互啓發,共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,啓發學生聯繫上下文,聯繫學生實際,以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)
通過以上環節,歸納:
遠:許多株一簇簇
榕樹大
近:一株幹:不可計數綠
根:垂伸茂盛
枝:臥富有生命力
葉:翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。
(設計理念:把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行爲中,獲取知識、形成能力)
2.引入學習描寫羣鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件(羣鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;
⑵自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
⑶小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
⑷交流感受:你想到了什麼?
⑸師生共同感悟,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(設計理念:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內容,感悟表達技巧,拓展昇華和積累語言,提高學生的語文素養。)
四.創設情境,進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多麼快樂。
要求:根據課文12、13自然段的內容,發揮想象,自由表達。
1.以小組爲單位,自由練說,評出一位高手參賽。
2.生準備後交流,生生互相評價。
小結:精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
(設計理念:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”,活化了教材。)
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂:根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;
3.結合課文,參考課前蒐集到的資料卡片,設計導遊詞,可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
(設計理念:差異性的練習設計,尊重了學生的個性,體現了教學的彈性,使不同層次的學生都能得到發展。)
第二課時
教學目標:
1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關句段,感受“鳥的天堂”裏衆鳥紛飛的壯觀景象。
2.精讀課文,體會課文描寫景物的方法,瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程:
一、熟讀課文,體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較:兩個部分的相同點和不同點。
(學生在這裏可以從不同的角度做出比較,教師應有限度的認可這些答案,並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯繫和區別,比如靜態與動態等。)
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
二、延伸課文,鼓勵探索
1.質疑。
(在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題,彌補一些教學中遺漏的問題,可以稱爲教學民主,也可以理解爲因學而教。)
2.師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀,鼓勵學生熱愛生活,熱愛美。
三、作業
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。
3.請你根據課文內容,並想辦法蒐集一些有關材料,爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
第三課時
語文綜合性學習:“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容,並想辦法蒐集一些有關的材料,爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
1、利網絡展開多層面的拓展閱讀,進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。
2、能較好地對蒐集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、通過小組分工協作和信息成果集體共享,培養學生的合作精神。
4、通過活動,培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道。
教學重點:
利用網絡自主探究,培養初步的蒐集和處理信息的能力。
教學難點:
對網上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備:
1、學習課文《鳥的天堂》,激發學生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產生較強烈的閱讀需要。
2、網絡資源的配置:網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。
教學過程:
1、導入,激發興趣
同學們,上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?
2、提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據課文內容,並想辦法蒐集一些有關的材料,爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
3、設疑
面對這個任務,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題?解說詞的一般格式是怎樣的
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂裏有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在網上都有答案。今天,我們就到網上去查找並解決這些問題,好嗎?請大家打開internet網站在"百度"中搜:鳥的天堂
4、指導使用博客 熟悉博客界面,指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
(1)學生按共同的閱讀興趣自願組合,以二至四人爲一小組,組成學習共同體。
(2)小組討論,確定小組活動具體目標。
(3)小組組內分工、組織協作
6、自主探究
1)各小組根據本組目標,展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引,閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯網,查找所需資料
進入博客,將蒐集的資料粘貼於博客與他人共享,或閱讀他人提供的資料
在博客中進行組際交流或師生交流,質疑、交流想法、組織協作
2)各小組對蒐集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3)各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
7、總結評價
1)完成解說詞的寫作,將其修改後發表於作業展示區。
2)閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,並進行小組間的經驗交流。
3)在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,製作網頁並上傳。
(1)對作業展示區的作品發表評論,對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。
(2)對本次活動總結評價,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站,進行網絡展示。
(3)幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。
附:板書設計
鳥的天堂
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 2
學習目標:
1、理解課文內容,瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法,並體會這樣寫的好處。
教學過程:
一、板書課題
今天我們學習第4課《鳥的天堂》
二、出示目標
1、理解課文內容,瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法,並體會這樣寫的好處。
三、第一次先學後教
自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。思考:作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次?第一次見到了什麼景象?爲什麼兩次所見所聞會不一樣?(時間:5分鐘)
1、生自由讀
2、指名反饋
3、指名分段
4、師生共議
四、第二次先學後教
默讀課文2—4段,思考:爲什麼這裏會成爲鳥的天堂?小鳥是怎樣在這個天堂裏生活的?用筆勾畫出相關句子。(時間:3分鐘)
1、生默讀
2、指名反饋
3、出示相應語句
4、這些語句突出了大榕樹的什麼特點?屬於啥態描寫?
5、指名反饋(大而美的特點是靜態描寫)
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學後教
指名讀5—8段,思考:哪些語句寫了羣鳥歡鬧的'情景?用筆畫出來。(時間:3分鐘)
1、指名讀
2、指名反饋
3、師出示相應句子(我們繼續拍掌……)
4、這些語句屬於啥態描寫?(指名反饋:動態)
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學後教
再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想:動靜結合突出景物的特點,這樣寫有什麼好處?(時間:2分鐘)
1、生自由讀
2、指名反饋
3、師:動靜結合給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展:
爲什麼說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢?
一、當堂訓練
你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎?在習作中你也這樣用過嗎?
二、板書設計
鳥的天堂
(按遊覽的順序)
許多鳥(動態)讚美
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 3
一、創設情境,激發美感
利用多媒體播放鳥鳴的音頻,請學生閉上雙眼,想象一下:“鳥的天堂”應該是什麼樣的?什麼樣的地方纔可以配得上這個名字呢?學生髮言之後總結:大家心目中的“鳥的天堂”都很美,那麼作者經歷的又是什麼樣的呢?今天我們就一起隨着他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文,整體感知
1、 初讀課文,請學生藉助工具書弄清生字詞的讀音和意義,檢查效果。
點撥:注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音,“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。
2、 “鳥的天堂”到底是一個什麼地方?
點撥:“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹,許多鳥在上面築巢。
3、 再讀課文,思考:作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什麼?
點撥:作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏,着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨,着重描寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。
三、再讀課文,體悟語言
(一)第一次經歷,研讀7、8自然段
1、默讀,找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什麼特點?從哪裏體現出來的?
點撥:樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)爲什麼枝幹不可計數?作者是怎麼描寫的?
點撥:樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹。
(3)“新的`生命在顫動”指什麼?小組交流。
點撥:指綠葉展示了全部生命力,體會明亮翠綠的樹葉的寫法,體會用語之妙。
(4)作者是按什麼順序描寫榕樹的?
點撥:作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖,試着用自己的話描述榕樹的特點。
(二)第二次遊覽,研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式,鼓勵學生通過小組討論自學,朗讀之後提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什麼不同?作者的心情又有什麼變化?
2、找出文中描寫鳥的語句,分析鳥的特點。思考:作者爲什麼覺得 “應接不暇”?
點撥:通過對比,體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻,感受從從靜到動的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。爲什麼兩次的經歷如此不同?
點撥:去的時間不同,按鳥的作息時間來看,早晨熱鬧,黃昏安靜。
四、拓展延伸,體會情感
1、你喜歡晨光裏還是夜幕下的“鳥的天堂”?爲什麼?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經歷的心情有什麼不同?通過朗讀把作者的感情表達出來,比一比誰讀得更有感情,學生互評。
五、課堂小結
這裏爲什麼會成爲鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎麼做?學生交流彙報。最後得出結論:因爲這裏環境好,更重要的是,這裏的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
六、佈置作業
1、以導遊或小鳥兒的身份,向遊人介紹這裏的景象,介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法,寫寫我們家鄉大自然中發現的美景
3、爲保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。
七、板書設計
鳥的天堂
第一次:大榕樹 樹——大;枝幹——不計可數
動靜結合
第二次:鳥 鳥——應接不暇
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 4
學習目標:
1、認識“漿、耀”等14個生字,會寫“隙、暇”等8個生字,能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美,激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點:
感受大自然和諧之美,激發熱愛自然的情趣。
課前準備:
1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。
2、製作大榕樹,百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”,提問:這個詞常常用來比喻什麼?(比喻羌好的生活環境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什麼?
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文,不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流:你喜歡讀哪一節?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語:
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照:欣賞圖畫(課件——大榕樹),把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,可以從課文找,也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞,有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七、八自然段,現在老師只要求你們通過自古的朗讀,把這些特點表現出來,你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。
(1)你爲什麼這樣讀?
(2)“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點,獨木成林,盤根錯節。
(3)“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的'景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
(5)讀了這句話,你最喜歡哪裏?爲什麼?
(6)看着這一切,作者被榕樹的勃勃生機震撼了,產生了聯想,請你再讀這一段話,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
(7)這麼美的大樹,這麼美的語言,讓我們美美地讀一讀。
(8)通過剛纔的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、複習舊課,導入新課
導入:通過上一課的學習,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早,我們又來到這裏,有幸目睹了百鳥歡騰,羣鳥紛飛的情景,你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看,仔細地看,你感受到了什麼?看到了什麼?
2、老師指圖,你看這隻鳥在幹什麼?感受到了什麼?
3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
(1)讀好的,老師馬上說:老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說說你爲什麼這樣讀嗎?
(2)讀不好的,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個字兩個字的短句組成,你想想怎麼讀才能讀出韻味來。
(3)師讀後,師點評:
對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個短句子就寫出來了,讀起來多有節奏感啊,就像剛纔同學說的像跳舞似的。好,現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。
4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,小鳥的歡騰,那麼,小鳥們爲什麼如此的快樂?如此的開心呢?
5、聯繫第九自然段,生自由談。
6、師接着說:是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹懷抱裏的小鳥,它們沒有煩惱,沒有憂愁,沒有敵人,沒有威脅,沒有爭吵,只有快樂,只有自在,只有歡樂,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,樹因小鳥而充滿生機,你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁,樹離不開鳥,鳥離不開樹,所以,畫眉時常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖,你想想畫眉會唱些什麼歌呢?
7、所以,作者情不自禁地發出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子,積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上,並背誦。
六、拓展練習,讀寫結合
“鳥的天堂”現已成爲一處瀏覽勝地,根據課文內容和蒐集到的資料,寫一篇導遊詞。
七、板書設計
鳥的天堂
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 5
學習目標:
1.會認“槳、樁”等3個生字,會寫“槳、律”等11個生字,會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
3.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
學習重難點:
體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發表自己的獨特見解,並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學過程:
一、從“天堂”入手,激趣導入
1.在人們印象中,“天堂”是怎樣美好的存在?
板書:天堂
你印象中,什麼地方是天堂?
(幸福、美好的生活環境)
2.想象:鳥的天堂應該是什麼樣的地方?
(小鳥生活的樂園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文,初步瞭解課文內容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考:
(1)作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什麼時間?看到的景色有什麼不同?
(2)每次看後“我”分別有什麼感受?請用“ ”畫出有關語句。
(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3.把反覆讀書後,在仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收穫。
1.在小組內交流讀書的收穫,討論不懂的問題。
2.全班交流(可以小組推薦,也可以自由發言,交流)
(1)就三個思考的問題集中交流。
①大榕樹爲什麼成了鳥的天堂?
②“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什麼意思?
③最後一句中的兩個“鳥的天堂”,爲什麼有的加引號,有的不加引號?從中心句入手,引導學生質疑問難,突出了重點,調動了學生的積極性。
④朋友說這裏是“鳥的天堂”,爲什麼“我”卻沒有看見一隻鳥?朋友說這裏是“鳥的天堂”,“我”的感受是什麼?
⑤爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?爲什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
⑥爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?爲什麼說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)爲什麼會成爲鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中,讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使質疑解疑成爲理解內化的學習過程。
四、選擇喜歡的段落,有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再仔細地讀讀課文嗎?
1.練習讀課文,重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句、聯繫上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。
2.把自己認爲讀得最精彩的段落讀給同學聽。
(1)指導朗讀:要讀出榕樹的.靜態美,抓住:茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。
(2)想象:是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多麼可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來,鮮亮的葉子一動一動,像在長啊長的!請同學閉目想象。
3.關於衆鳥活動的場面。
讀一讀,說說感受:
(鳥多:到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂:叫、飛、撲)
五、擴展討論交流:
1.同學們讀得很好,假如你就是這裏的一隻小鳥,能說說你爲什麼喜歡這個地方嗎?
(1)這兒生態環境好。
①這兒環境幽美。
②這兒氣候溫曖,土地溼潤,河流縱橫,有利於萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
③這兒資源豐富,由於氣候溫暖溼潤,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍,是名符其實的鳥的天堂。
(2)人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮地生活、繁衍。
2.假如你是一隻小鳥,看到這麼美的一棵大榕樹,你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結:榕樹爲鳥的生活提供了美好的環境,鳥在此生活,使得榕樹更能茁壯成長,人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。
六、學習最後一個自然段,深入體會文章的思想感情。
這時候“我”的感受又是什麼呢?請同學們讀最後一個自然段。
1.你從這段話中體會到作者什麼樣的心情?
(1)“當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思?(體會到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號,第二個爲什麼不加引號?(體會到無限讚美)
2.用留戀、讚美的語氣齊讀最後一個自然段。
七、總結:同學們,“鳥的天堂”之所以成爲鳥的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一條是受到人類保護。可怕的是,讓鳥兒自由快樂生活的地方現在已經不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲,看不到鳥兒的飛翔,大自然會變得多麼寂寞、冷清啊!因此,我們一定要保護鳥類,爲它們創造更美的生活環境!
八、作業:
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.如果你生活在鳥的天堂,爲使鳥的天堂更美麗,你會怎樣做?試將你的做法寫下來。
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 6
設計說明
布魯納說:“獲得的知識,如果沒有完美的結構把它們連在一起,那是一種多半會被遺忘的知識。”因此,本方案着眼於整體,聯繫上下文,採用變序教學法,從結尾段中的中心句入手,以“疑”爲線索,以“思”爲核心,精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啓迪,提高語文素養。帶着問題去讀,去思考,培養學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。
教師準備:
蒐集整理《鳥的天堂》的相關資料,製作多媒體課件。
學生準備:
蒐集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。
課時安排:
2課時。
五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案,不愧是名師,學生都不想下課
第一課時
一、創設情境,揭題引趣
1.(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問:同學們,你們聽到了什麼?誰來談一談?
2.導入:同學們很有想象力,今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書:鳥的天堂)
設計意圖:以樂曲引入新課,調動學生的多重感官參與到學習中來,從而讓學生把聽到的與想到的結合起來,加深印象,自然引出課文題目,爲下個環節做好鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,畫出生字、新詞,在不明白的地方打上問號。
2.檢查反饋。
(1)學習字詞。出示會認字:槳、樁、暇。
①指名認讀,讀準三拼音節“槳”,翹舌音“樁”。
②理解詞語:船槳、應接不暇。
“船槳”可結合圖片或實物來理解;“應接不暇”可結合生活實際來理解。
(2)談談對“鳥的天堂”的認識。
(3)個別讀課文,通過讀文檢查預習情況,師生交流有關資料。
設計意圖:初讀課文,讓學生對課文有一個整體的感知,解決文中生字、新詞,爲下面深入學習課文打下基礎。
三、再讀課文,理清結構
用自己喜歡的方式讀課文,思考:
(1)“鳥的天堂”指的是什麼?作者去了幾次?看到的景象有何不同?
(2)課文可以分成幾部分?
①自己讀一讀,畫一畫,想一想。
②同桌討論,重點討論“爲什麼”。
2.檢查反饋:
(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分,喜歡哪部分就讀哪部分,把特別喜歡的語句畫下來,在旁邊寫上批註。
(2)讀文理清層次:
第一部分(第1~9自然段):寫作者第一次經過“鳥的天堂”時近看大榕樹的情景。
第二部分(第10~14自然段):寫作者第二次經過“鳥的天堂”時看到羣鳥歡騰的景象。
(板書:第一次大榕樹;第二次羣鳥)
設計意圖:再讀課文,讓學生深入思考,進一步熟知文章內容,在此基礎上,理清文章結構,爲下節課的學習做好鋪墊。
四、通讀課文,感受情趣
1.輕聲讀課文,朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。
2.談一談:這節課你有哪些收穫?
設計意圖:這一環節是爲了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗,爲下面疑難問題的解決埋下伏筆。
五、教師示範,指導寫字
1.課件出示本課會寫字。
2.教師選擇難寫字範寫。
暇:右部右邊上面不是“口”。
拋:”要托住“力”。
3.學生隨教師書空。
4.互相評價,找出寫字的優缺點。
5.學生練寫其他生字,教師巡視指導。
設計意圖:指導學生寫好漢字,是國小階段的重要任務。寫字教學是國小教學的重要組成部分,它貫穿國小教學的始終。培養學生的書寫興趣,培養學生在寫字時的注意力、觀察力,培養學生養成良好的寫字習慣等,這些都非常重要。
五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案,不愧是名師,學生都不想下課
第二課時
一、回顧導入,設疑啓思
1.說說課文的主要內容,想一想作者最深的感受是什麼。請同學們快速讀文,用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)
2.導入:爲什麼第一個“鳥的天堂”要加引號,而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢?爲什麼說“昨天是我的眼睛騙了我”?讓我們再次閱讀,展開想象的翅膀,一起到課文中尋找答案吧!
設計意圖:從中心句入手,引導學生質疑問難,突出重點,調動了學生的積極性,使質疑解疑成爲理解內化的學習過程。
二、精讀理解,體會情感
1.自由朗讀課文,仔細品讀描寫大榕樹的語句,邊讀邊想象畫面。
全班交流:
(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢?你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子?(相機板書:幹、枝、根、葉、不可計數)“不可計數”是什麼意思?(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書:枝上生根)
(2)(出示多媒體課件:榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹的“大”,除了這兩處還有什麼地方呢?(榕樹正值茂盛的時期,好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看着這株榕樹,作者不禁發出了怎樣的讚歎?(這美麗的南國的樹!)作者讚美了這美麗的南國的樹,美麗的大自然,我們應該帶着什麼樣的感情讀這句話?(師隨機板書:直垂地上充滿生機)
①重點讀課文第8自然段,思考:最能突出榕樹茂盛的句子是什麼?作者是怎樣描寫綠葉的?
②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點,體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啓發想象,體會作者的喜愛之情。
③圍繞描寫榕樹枝幹多、葉子密的相關語句,啓發學生聯繫上下文和自己的生活實際,發表自己獨特的見解。
(3)作者通過描寫榕樹的枝、幹、根、葉,寫出了榕樹大和茂盛的特點,寫出了榕樹那靜靜的樣子,作者主要用了什麼描寫方法?(靜態描寫)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、引導學生了解
讚美之情,讓我們帶着這樣的感情什麼是靜態描寫。
來讀讀這部分內容吧!
2.看着這株美麗奇特的大榕樹,朋友說這裏是“鳥的天堂”,作者聽了有什麼感受?(“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”時他又有什麼感受?(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎麼會有這樣的變化?爲什麼兩次看到的景象如此不同?請同學們快速默讀課文,找到相關的語句畫一畫,並在旁邊寫上批註。(教師巡視並指導。)
全班交流:
(1)爲什麼說“昨天是我的眼睛騙了我”?這個問題現在大家明白了嗎?誰來談一談。(作者第一次經過“鳥的天堂”在傍晚,那時鳥兒都休息了。而作者第二次經過“鳥的天堂”在早晨,鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的,課文哪幾處具體寫了鳥?看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書:“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看,你們覺得鳥兒怎麼樣?
(2)和榕樹比較,作者對鳥兒採取了什麼描寫方法?(動態描寫)作者抓住鳥
引導學生了解什麼是動態描寫。
兒活潑好動的特點,主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。
①“應接不暇”是什麼意思?練習用這個詞語說話,體會羣鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件:羣鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。)
②看了這段視頻,你們有什麼感受?(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那爲什麼作者在第一個“鳥的天堂”上加引號?(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。)
(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這裏,讓我們帶着肯定和讚美的感情讀讀最後這句話。把這句話放在課文結尾有什麼作用?同學們還有什麼不懂的問題嗎?通過這節課的學習,你體會到作者在課文中表達了什麼樣的思想感情?作者是怎樣表達的?
3.小結:這一靜一動,互相映襯,突出了“鳥的天堂”的美好,充分展示了大自然的美妙,抒發了作者對大自然的.熱愛和讚美之情。
設計意圖:引導學生抓住重點問題理解課文內容,同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法;藉助現代化的電教手段,真實地再現了衆鳥紛飛的壯觀景象,使學生有身臨其境之感,從而加深了對內容的理解,激發了學習興趣。
三、熟讀課文,體會寫法
1.自由讀課文第一、二部分有關內容,比較兩個部分的相同點和不同點。
2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句,嘗試用靜態描寫、動態描寫的方法描寫一處景物。
設計意圖:通過朗讀,欣賞作者遣詞造句的藝術技巧,學習作者的寫作方法,結合課文內容讓學生進行小練筆,提高學生的寫作能力。
四、總結課文,拓展延伸
1.快速默讀課文。
(1)思考:“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。
(2)討論:這茂盛的大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂?
2.反饋交流:
(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹,是特指,所以加引號;第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂,所以不加引號。
(2)榕樹爲鳥類提供了生存空間,當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成爲榕樹生長的肥料,使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在這裏棲息繁衍,過着幸福的生活,所以說這裏是鳥的天堂。
3.背誦自己喜歡的段落,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。
4.觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件,結合課文內容和自己查找的資料,請你以導遊或小鳥的身份,向遊人介紹這裏的風景。
5.出示課後閱讀鏈接的內容。
(1)再次瞭解作者巴金,閱讀《築渝道上》的片段。
(2)感受巴金對大地、大自然的熱愛,對生命的熱愛之情。
(3)齊讀課後的閱讀鏈接的內容,讀出情感。
(4)佈置閱讀任務,蒐集《築渝道上》這篇文章,認真閱讀,有能力的加上讀書批註。
設計意圖:播放課件給學生以直觀的感受,再回到文章中去感悟語言,並結合自己蒐集的一些資料編寫導遊詞,進行語言文字的訓練,培養學生的語感,提高學生的綜合整理和寫作能力。提出背誦的要求,有助於提高學生的語言積累能力。
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 7
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3、憑藉具體的語言材料,運用電教媒體,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點:
通過有感情的朗讀課文,感受白鷺顏色、身段的精巧,覓食、棲息、飛行時的韻味。
教學難點:
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。
一、出示課題
1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評價:讀出顏色,讀出美。
2、文學大師筆下的白鷺很美,出示讚頌白鷺的詩句。“霜衣雪花青玉嘴,羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去,一樹梨花落晚風。”這是杜牧筆下的白鷺,你還知道哪些寫白鷺的詩句。
3、出示:漠漠水天飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。——王維
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。——杜甫
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。——張志和
怪生白鷺飛無數,水落灘生易取魚。——陸游
3、郭沫若筆下的白鷺也很美。請你認真的讀一讀課文,想一想作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
二、課文賞析
1、學生按要求讀課文。
2、組織交流
(1)、在作者的眼中,白鷺是什麼?
(2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的'詩的?
(3)、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂
(4)、你能用朗讀來展現白鷺是一首精巧的詩嗎?
3、小結過渡:因爲白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧,所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什麼呢?(一首韻味無窮的詩)
4、請同學們再次認真地讀讀課文6、7、8、9自然段,感受一下你的腦海中會浮現什麼樣的畫面?
5、學生按要求讀課文。
6、組織交流
(1)、第六節你的腦海中浮現出了什麼畫面?
(2)、出示畫面。請給起個名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)
(3)、第七節呢?出示畫面,能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺、白鷺觀景、白鷺思鄉、白鷺……)
(4)、第八節呢?出示畫面,(我彷彿看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)
(5)、回想一下這三個自然段。白鷺垂釣,白鷺低飛,白鷺瞭望。想想你比較喜歡哪幅圖,爲什麼?
(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段,看看哪些詞句讓你感覺很有味道。
(7)、引導感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?
A、釣魚圖
作者聯想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框裏的畫,生動地描繪出白鷺在清水田裏覓食時的迷人景象,韻味十足。
B、瞭望圖:
師:什麼叫嗜好?
生:愛好;與衆不同的愛好
師:白鷺與衆不同的愛好是什麼?
師:假如這是一隻少年白鷺。他在瞭望什麼?
假如這是一隻妙齡白鷺,她在瞭望什麼?
假如這是一隻白鷺先生,他在瞭望什麼
假如這是一隻白鷺媽媽,她在瞭望什麼?
不同的白鷺瞭望的景觀不一樣。假如他不是在瞭望,他在幹嗎?
他會想幹嘛?
生自由發揮想象發言。
C、低飛圖
師:白鷺低飛。飛向哪裏,你們有品味,有欣賞,有獨到的見解。夕陽西下,忙完了一天的功課,放學回家的孩子,偶爾看到白鷺,會說什麼?
生:......
師:幹完一天的農活正要回家的父親,看到後會說什麼?
生:......
師:有人說白鷺不會唱歌是美中不足,你怎麼看?
生:......
師:儘管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?
三、總結課文
1、小結:不管是早晨、白天,還是黃昏,不管是白鷺覓食、棲息,還是飛行,白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌,但它那麼美,本身就是一首無聲的歌,怪不得作者那麼喜歡白鷺,要用詩一般的語言來讚美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言,再一次來讚美一下白鷺,齊讀1、10節。
(出示1、10自然段的內容)
2、你還想用怎樣的語言來讚美它?(學生說話訓練)
3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?
4、白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產生無限的遐想,帶給人無比的快樂。
四、拓展深化
1、白鷺如詩,是一首……白鷺如畫,是一幅靈動的畫,白鷺如歌,是一首無言的歌,白鷺如舞,是多姿的舞,曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。
2、出示一組白鷺的圖片
(多媒體出示一組白鷺的圖片,配以優雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)
3、小練筆
通過這節課的學習,同學們感受到了,理解到了,欣賞到了白鷺的美,同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首讚歌吧?那麼,請拿起你的筆寫一首讚美白鷺的詩。
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 8
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面:一是抓住景物特點,進行靜態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
教學目標
1、認識大榕樹的奇特與美麗,體會衆鳥紛飛的景象。
2、培養學生的問題意識,提高整體語文素養。
3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育,增強保護生態環境的意識。
教學重難點
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及衆鳥紛飛的自由快樂的景象,體會作者的思想感情。
理解課文最後一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
教學過程
一、設境激趣,觸發語感
1、通過上節課的學習,我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”,兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學生答。
(師板書:樹鳥)
2、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
(高大的.,參天的,幾個人抱不過來的……)
3、這樣的大樹,或者比這更大的樹,你還想看嗎?
(播放課件,展示)
二、充分誦讀,激活語感
1、你是以怎樣的心情來看大樹的?那麼作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的?說出自己的理由。
2、學生讀。
3、交流:
全身心地看,讚美地看,驚訝地看,疑惑地看……
說理由時,就勢讀相關的語句。
三、潛心品讀,領悟語感
1、作者是這樣看大樹的,那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?並說說你對這些句子的體會。
2、學生品讀。
3、反饋:
只要言之有理,就給予肯定,並指導朗讀相關的句子。
四、多元解讀,積澱語感
1、請你再讀讀第二段:
你覺得哪個句子寫得特別美,把它劃下來,反覆讀一讀,說說你對這個句子的體會。
2、出示:
⑴那麼多綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點兒縫隙。
着重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫出來了。
⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
“顫動”在這裏指的是什麼?
(微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。)
“顫動”是怎樣的動?
(抖動的、發抖的。)
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 9
一、教學要求:
1、學會生字新詞,理解作者描寫大榕樹和羣鳥歡躍的有關內容。
2、能體會文中重點句子表達的思想感情,激發學生熱愛大自然的思想感情。
3、學習有感情地朗讀課文,背誦課文片段。
二、教學重點:
學習作者描寫大榕樹和羣鳥歡躍的景象,體會作者這樣寫有什麼好處。
三、教具準備:
投影片、錄像、掛圖。
四、教學時間:
2課時。
第一課時
一、啓發談話,導入新課。
1、同學們“天堂”是什麼意思?“鳥的天堂”指的是什麼?(學生髮言,只要知道“鳥的天堂”指的是一株大榕樹就行。)
2、介紹廣東省新會縣天馬河畔的大榕樹,引出“鳥的天堂”,板書課題。
3、讀課題,巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”是什麼樣兒的呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、輪讀課文,糾正讀錯的字音。
2、巴金爺爺到“鳥的天堂”去過幾次?每次分別是在什麼時候去的?
三、再讀課文,理清脈絡。
1、讓兩名同學分別讀第一次、第二次去“鳥的天堂”見到的景象。
2、按時間,課文分爲幾段?
四、精讀課文,體會感情。
過渡:作者喜歡“鳥的天堂”嗎?你喜歡嗎?你最喜歡哪一部分?
引導學生學習第二段。
1、自由朗讀
要求:把你最喜歡的部分用筆畫出來,好好練一練,把感受到的美通過朗讀表達出來,說說你爲什麼這樣讀?
2、交流朗讀,在讀中體會榕樹大、茂盛、充滿活力
提問:遠看大榕樹給作者留下什麼印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的?近看大榕樹又是怎樣的呢?
3、學習7、8兩小節
①利用掛圖展開想象,用自己的語言描述畫面內容,看誰描述最精彩。
②對照課文看看作者是如何描述圖上內容的,找出文中學得最好的詞句,說說寫得好的理由,用什麼語氣讀最合適。
(從“那麼多”、“一簇”、“堆”、“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多而密,從“翠綠”、“照耀”、“新的生命”、“顫動”等詞語中體會大榕樹充滿活力的樣子。)
4、作者看到這充滿活力的大榕樹,心頭有千言萬語要表達,可他只寫下了“這美麗的南國的`樹”,這一簡短的句子,如果他要說,會說什麼?請用“大榕樹啊”的形式表達。
讓我們再一次帶着喜愛之情,深情地讚美大榕樹,通讀第8小節。
5、學習課文第三段
①邊看錄像邊聽朗讀12、13小節,作者看到了什麼場面?從中你能體會出什麼?
抓住“熱鬧”,體會鳥兒的多,顏色不同,大小不一,姿態各異。
②教師簡介:在這棵榕樹上大約生活着10多萬隻鳥,光鶴類就多達七、八萬只,而在課文中作者既沒有一個“多”字,也沒有列舉一個具體數字,就使我們感到這裏的鳥的確很多。
這裏的鳥真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( ),有的( ),
可以讓學生按書上說,還可以自己想象說。
③鳥兒們一大早起來,除了覓食,它們還想幹什麼?(呼吸新鮮空氣,欣賞大自然的美麗等)
6、指導學生結合上下文理解“應接不暇”,體會作者感情,有感情地朗讀課文。
7、學習第四段
屏顯文字:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
思考:看了這句話有什麼疑問?分組討論一下提出的問題,(着重解決兩個“鳥的天堂”不同的理解,指名讀,齊讀)
8、討論:這茂盛的大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂呢?(榕樹茂盛,環境幽靜,農民保護等)
五、積累資料,課外延伸
1、有感情的朗讀課文,背誦課文7、8兩小節。
2、查閱蒐集有關“鳥的天堂”的資料,準備下節課交流,寫導遊詞,做導遊。
統編教材五年級上冊《鳥的天堂》教學設計 10
一、課前準備:
1、收集有關鳥、樹的詞語。
2、讀三遍課文,給生字注音。
3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。
二、教學目標:
1、學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。
2、訓練學生按作者遊覽順序給課文分段,概括段意。
3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和作文能力。
三、教學重點:
1、瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
四、課時安排:
三課時
五、學生活動設計:
1、回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察圖,發揮想象,進行語言表達能力訓練。
4、質疑問難。
六、教學過程:
第一課時
(一)明確目標。
1、檢查預習情況,質疑問難。
2、初讀課文,整體感知文章主要內容。
3、理清層次,給課文分段,概括段意。
(二)整體感知。
作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什麼景色?
(三)過程。
1、檢查預習、質疑問難。
(1)指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音:
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語:
留戀:不忍捨棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由於鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
(2)用“______”劃出文中你認爲寫得美的詞句
來讀一讀、細體會。
(3)自由讀課文,質疑問難。
2、揭題,學生自悟:
(1)板書課題。
“天堂”指什麼?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什麼?
(2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什麼不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥
都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以着重寫了“天堂”裏的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
3、小組討論:我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各爲一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什麼?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們划船出去遊玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
第二課時
(一)明確目標。
1、分析課文,理解課文內容。
2、初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3、體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
(二)目標完成過程。
1、學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什麼,是從哪些詞語中體會出來的?
(1)(作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出遊。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一隻船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環境十分幽靜。
從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的.。)
(2)練習朗讀,體會作者遊玩時愉悅的心情。
2、學習第二段:
(1)出示文中插圖。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿生機與活力,鬱鬱蔥蔥)
(2)默讀思考:作者是按什麼順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什麼特點?用______線劃出來。
(3)小組討論、互相交流:(這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句:
①“在一個地方,河面變窄了。”
②“那是許多株茂盛的榕樹,看不出主幹在什麼地方。”
③“當我說許多株榕樹的時候?”
④“我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見”
⑤“真是一株大樹,枝幹的數目不可計數”。
描寫“美”的語句:
①“一簇簇樹葉真綠得可愛”。
②“有許多根垂到地上