作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的國小語文《太陽》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國小語文《太陽》的教學設計 篇1
教學目標
1．運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切的關係，激發學生學習自然科學的興趣。
2．學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學習使用“如果……就……”造句
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
教學重點、難點
引導學生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，瞭解太陽和人類的密切關係。
教學時間
二課時
第一課時
一、教學目標
一）初讀課文，通過查字典，聯繫上下文理解本課新出現的字詞。
二）用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結構段。
二、教學重點、難點
1．查字典，聯繫上下文理解詞語。
2．理解自然段的內容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內容。
三、教學過程
（一）學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，並把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，並糾正讀音。
1．讀準本課生字讀音，特別注意“菌（j&n）”不要讀作“（j(n）”的音。
2．防止讀錯以下多音字讀音：
傳 chuan（傳說、傳遞） 都d#u（都是太陽送來的）
zhuan（自傳、水滸傳） d&（首都、都市）
差 cha（差不多）
piao（漂浮）
cha（差數、差錯）pi4o（漂亮）
cha（出差）
3．注意不要讀錯以下帶點字的讀音：
比較（ji4o）
疾（j0）病
雖（su9）然
哪（n3）能
那（n4）裏
抵（d!）得上
4．“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。
5．正字：
生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫；“蔬”字不要少寫一點；“菌”的下部不要寫成“因”；“療”是病字頭，不是廣字頭。
“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當。“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。
（二）思考解答：這是一篇什麼體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？
這篇是寫物——太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學習這一課，除了解有關太陽的知識，還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現方法。
（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：
1．太陽離我們一億五千萬公里遠。
2．太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。
3．太陽會發光，會發熱，是個大火球。
4．如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）
5．有了太陽纔有雲、雨、雪。6．有了太陽纔有風。7．太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預防和治療疾病）。8．沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。
四）引導學生用歸併自然段的方法，劃分出兩個結構段。
第1～3自然段爲第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。第4～8自然段爲第二段：太陽和我們的關係非常密切。提醒學生：
第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關係。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。
（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
第二課時
一、教學目標
（一）“一邊讀，一邊想”，進一步理解課文內容，瞭解太陽的特點；明確“沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界”。
二）體會數字說明和比較說明的作用，並初步學習用數字說明問題的方法。
（三）學習用“如果……就……”造句。
二、教學重點、難點
（一）“一邊讀，一邊想”，通過閱讀，瞭解太陽的特點，明確太陽和人類的密切關係。
（二）理解詞語和重點句子，認識數字和比較說明的方法，做好詞語、句子的練習。
三、教學過程
（一）學習第一段：
指名讀第1自然段。
1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善於射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？（不可信，這是神話傳說。）
2．既然不可信，課文爲什麼引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？（可以） 既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什麼作用？
3．這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什麼意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
4．接着課文寫了太陽離我們很遠，用什麼寫法說明太陽很遠呢？（用數字）如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？爲什麼？（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
5．指名讀第2、3自然段。提問：看看這兩個自然段用什麼寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什麼作比較？寫太陽很遠時，爲什麼用鋼鐵作比較？要求學生把數字填在“思考〃練習”第2題的括號裏，然後歸納：（這一小段不僅用了數字說明
國小語文《太陽》的教學設計 篇2
教學目標
朗讀課文，理解課文內容，瞭解太陽特點及和人類的關係，學習說明方法，激發對科學的興趣。
教學重難點
瞭解太陽特點及和人類的關係瞭解說明方法
教學準備
太陽公公面具圖一張
教學過程
一、導入新課
師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導閱讀課後資料袋並交流收穫。
二、整體感知
學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什麼？
三、精讀感悟
（一）學習第一部分
1、師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公並作自我介紹：同學們，我離你們很遠很遠；我很大，很大；我的溫度很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎?
2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然後再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）
3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。
（二）學習第二部分
1、師：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關係密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有着怎樣的關係？
2、交流：（1）用“有了——纔有”來表述太陽和人類的關係。
（2）植物的光合作用
（3）煤炭爲什麼和太陽有關？
（4）說說這些事物之間的關係：
a、太陽水水蒸氣小水滴雲雨雪
b、太陽熱量多熱量少熱冷風
（5）紫外線殺菌
四、總結
1、師：現在，你有什麼要對太陽說的？
2、指導朗讀最後一自然段。
3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我瞭解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的爲人類服務！
國小語文《太陽》的教學設計 篇3
一、謎語導入，檢查預習。
1、師：老師給大家帶來一位好朋友，想認識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就颳風。”猜出來了嗎？（太陽）
2、師：同學們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學們對他一定不陌生吧？誰能結合生活實際說說你的瞭解？（生答）
3、師：從剛纔同學們的回答老師看出來了：我們班的同學不僅課外知識豐富，而且還很會預習課文呢！既然同學們都預習了課文，那應該認識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那我們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟着讀一遍好吧？（生讀）
4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！
二、再讀課文，深入理解。
1、師：同學們課前預習得很認真。那麼這節課我們就一起學習課文，更深入地瞭解太陽。請同學們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什麼？
生讀課文，教師巡視指導。
2、師：誰來說說你讀懂了什麼？根據學生的回答，教師隨機指導太陽的特點。
重點指導：
（1）太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過指導讓學生理解列數字的說明方法的好處，並能通過讀體現出來。
（2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。指導學生理解“才”字的重要性。
（3）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心溫度體會熱。這些就是太陽的特點。
3、師：那課文除了寫太陽的特點，你還知道寫了什麼？生答：關係或作用。
4、師：對。那太陽與我們的關係到底有多麼密切？請同學們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開始吧！
5、師：好！誰來說說太陽與我們有什麼關係？（生答）那與我們人類又有什麼關係呢？組織學生小組內討論一下第4自然段。師指導：植物、動物與人類的關係。學生回答後教師小結：植物、動物與人類都是緊密聯繫，相互信賴的，而動植物的生長又都離不開太陽，所以說太陽與人類的關係非常密切。還有嗎？
6、再指導學生理解風、雨雪的形成等天氣的變化與太陽的關係，進而理解太陽與人類的關係密切。如：風與我們有什麼關係呢？（生說風的作用）可見，我們的生活還真是少不了風呀！有了天氣的變化纔有了春夏秋冬四季的更替，也纔會使動植物按自然規律生長，看來太陽的作用還真是大呀？那太陽還有什麼作用呢？（防治疾病）再聯繫生活實際說說人類是怎樣利用太陽的殺菌作用的。
7、師：同學們說得非常好！由此看來，太陽對我們實在是太重要了！唉？那你們說，如果沒有了太陽，世界將會是什麼樣呢？（生說）同學們說得這麼多，那用一句話概括一下就是“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
8、師：請大家自由讀讀最後一段。老師也想讀讀。這樣我們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最後一句我們齊讀好吧？
9、師：是啊！“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”你們看，第8自然段把太陽的作用全寫出來了，我們背一背好吧？開始吧！
三、總結拓延。
師：同學們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽做了很多的發明創造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機總結，激起學生學習的興趣。如：可見，生活中處處有學問，只要善於發現，仔細觀察，就一定會有收穫；讀書能讓我們增長智慧！所以說“書籍是人類智慧的寶庫啊！”；正確使用網絡能促進我們的學習。其實獲取知識的方式和途徑有很多。老師相信同學們會通過不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識，增長才智，茁壯成長！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！
國小語文《太陽》的教學設計 篇4
【教學目標】
１、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。
２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
３、瞭解列舉數字的作用。
【教學重點】
瞭解太陽的特點。
【教學難點】
體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、啓發談話，初讀課文
１、出示課題，啓發談話：
太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽瞭解多少。
２、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
二、整體感知課文
１、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什麼？
２、說一說你讀懂了什麼？
三、學習１～３自然段
１、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。
２、學生彙報：
“其實，太陽離我們有1.5億公里遠。”
３、指導朗讀。
４、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎麼介紹的？
５、教師小結：
太陽是太陽系中的一顆恆星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那麼遙遠。
６、填空：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生髮現（ ）裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
剛纔同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
６、出示關聯詞練習：
⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那麼大。
⑵ 我們看太陽只有一個盤子那麼大，（ ）太陽離地球太遠了。
⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那麼大。
分析：第一句中可以什麼關聯詞，爲什麼？
第二句呢？這是什麼句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習：
（ ）離我們這麼遠，（ ）它和我們的關係非常密切。
第二課時
一、複習上節課內容
太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段
１、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關係非常密切：
邊討淪邊板書：
動植物人的吃穿用靠太陽
關係 雲雨雪是太陽帶來的，
密切 熱冷風是太陽帶來的
太陽光可用來防冶疾病
２、齊讀最後—個自然段。討論：
⑴ 這段話在結構上有什麼作用？（總結，強調）
⑵ 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
３、朗讀第４和第８自然段：
師導讀：“太陽離我們這麼遠，……關係密切。”作者從正面敘述──
生接讀：有了太陽
師導讀：從反面敘述──
生讀：如果沒有太陽
三、作業
背誦第８自然段。
國小語文《太陽》的教學設計 篇5
教學目標：
1、在讀中識字，認識9個生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養學生熱愛大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。
教學重難點：
1、認讀9個生字，會寫5個生字。
2、體會人與自然的和諧。
教學準備：
多媒體課件、字卡、太陽頭飾
教學課時：
2課時
第一課時：
教學過程：
一、故事導入
（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽姐姐，聽說我們x班的孩子聰明又愛學習，我就特意從天上飛下來看你們啦！而且我還給大家帶來了一個好聽的故事呢！
今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒歌，名字叫《太陽》。
板書。
書空“太”。
齊讀：太陽，太陽。
二、聽讀識字
1、現在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下樑爺爺寫的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰看得最仔細，聽得最認真。
生欣賞範讀。
2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。
3、看小朋友們讀得這麼熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵豎起來仔細聽，特別注意自己不認識的生字詞。
4、聽了太陽姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽一聽，字音都讀準了的，你要誇一誇他，字音沒有讀準的，請你糾正他。
5、誰願意當一當小老師，讀給大家聽？其他小朋友就是小評委，聽聽他的字音讀準了嗎？
抽讀。
6、齊讀。
三、讀中體會
1、小朋友們把字音都讀準了，在什麼上，太陽出來了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）
表演“跳”。
抽讀，齊讀。
2、然後什麼上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。
哪個小太陽能讀出冒的感覺？
抽讀，齊讀。
3、森林裏有什麼？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱得，把誰給唱出來了？哪隻小鳥願意來把太陽唱出來？
抽讀，分組讀，齊讀。
4、山村裏，太陽又是誰叫出來的？生答。
哪組的雄雞能把太陽給叫出來？
雄雞們一起把太陽給叫出來吧！
5、齊讀最後一句。
6、看，陽光下的世界多美呀！
我們除了看到太陽照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？
生答。
四、鞏固識字
太陽姐姐看到小朋友們這麼認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它後面的字寶寶才行呢！誰願意來試試？
生鞏固識字。
五、拓展
你們喜歡太陽嗎？爲什麼？
六、歌聲結束
今天非常高興能和x班的小朋友一起學習，我決定把《種太陽》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中說再見吧！
國小語文《太陽》的教學設計 篇6
教學目標
知識目標：認識9個生字，會寫5個字，學習新筆畫豎折。
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受優美的語言，展開想像。
教學重點
激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
學會本課的9個生字，能按筆順規則書寫5個生字。
觀察法、導讀法、啓發式教學法。
學習方法
自主、合作、探究
教學準備
課件、生字卡、太陽圖片
教學課時
一課時
教學過程
一、猜謎引入，揭示課題
今天，我們班裏來了位神祕的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
教師板書“日”字。小朋友，看到這個字，你想到了什麼？板書課題。誰會讀？你們喜歡它嗎？爲什麼？
二、感知課文，學習生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片採用不同形式檢查生字學習情況。
漢字“是”在課文裏帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽是從水裏跳出來的；
太陽是從草裏冒出來的；
太陽是被雄雞叫出來的；
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什麼？你有什麼好辦法記住哪個字？
三、指導朗讀，感悟課文
1、採用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。
2、這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識“；”。現在數一數，這課共有幾句話？
3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）
指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。
5、教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。
6、選句朗讀。把你最喜歡的.句子讀給大家聽，還可以請你的小夥伴給你評一評。
7、太陽還能從哪些地方升起來？學着兒歌的樣子講一講。
8、出示最後一句，學生練讀。（學到這兒，你想對太陽說點什麼？）
9、看誰最先能把兒歌背下來。
10、把你課前查找的資料和夥伴們交流。老師也蒐集到了一些有關太陽的資料，我們共同分享吧！（見《補充材料》及后羿射日的故事）
四、老師指導，學寫生字
1、出示四個要求寫的生字認讀。
2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什麼？
教師範寫。
3、教師指導寫“出”字要強調筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。
國小語文《太陽》的教學設計 篇7
設計理念：
《四個太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫了四個不同的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心願。
根據低年級語文課堂教學的特點，教學中精心設計讀的形式：個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯繫，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。
教學目標：
1.認識“掛、街”等13個生字，會寫”陽、隊”這三個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內容。
3.感悟作者美好的心願，發展學生的想象力和語言表達能力。
教學重點：
1、認讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊”
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、瞭解春天的太陽爲什麼是彩色的。
教學準備：
課件、四個不同顏色的太陽、詞條
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？
謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就颳風。”
（學生回答）
（板書“太陽”）
（設計意圖：由學生喜歡的猜謎遊戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，爲後面的教學做好鋪墊。)
誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰願意試試？
2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：18四個太陽
質疑，讀了題目你有什麼疑問？
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶着這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）
（設計意圖：讓學生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
（1）誰來告訴老師爲什麼會有四個太陽呢？（彙報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）
（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，並貼出對應的四個太陽。
3、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。
1.藉助拼音，自由讀生字。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧請同學們自己藉助拼音讀。（學生自己讀）
2、指名讀（2—3個同學）
3、小老師領讀。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教給他。
4、去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）
5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。
6、自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什麼方法記住這些字的？（指名回答）
7、你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學）
（設計意圖：通過多種方法，進行識字教學。調動學生主動識字的興趣，願望和習慣。針對一年級學生的特點，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進性原則，讓學生不只停留在識字的基礎上，由字到詞，由詞到句，有一個量到質的飛躍。）
8、過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎麼樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）
（（設計意圖：瞭解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）
三、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）
（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發了學生走進課文的願望。）
2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什麼季節？（春天）
是呀，春天是個美麗的季節！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭豔，百鳥爭鳴）
（設計意圖：通過已學知識的複習，不僅更好的服務本課教學，而且是對以往知識的再利用，讓學生學語文、用語文。）
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？（學生接讀）
（設計意圖：利用引讀法來指導朗讀，不僅有助於學生感受基本句式的結構特點和正確讀法，同時對學生準確理解句子也有所幫助。）
5、因爲......學生接讀
因爲春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因爲......所以......說說春天的太陽爲什麼畫成彩色的？（指名回答2—3人）
6、同桌合作讀（指名彙報2—3人）
7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試着背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。
（設計意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）
四、學寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，複習雙耳旁的寫法，學生書空
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流
（3）範寫“陽”字
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，裏面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
（4）、學生描紅書寫（教師巡迴輔導，提示坐姿）。
（7）、同桌評一評寫的字。
（8）、拓展學習“隊”字。
（設計意圖：引導學生觀察，交流識字和記字的方法。通過教師範寫，學生正確掌握“陽”字在田字格中的佔位，同時發揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，紮實有效的落實識字寫字教學。）
小結。
五、總結：
其它季節的太陽又是什麼樣的呢？讓我們下節課一起來學習。
板書設計：
春多彩
18、四個太陽夏秋冬
國小語文《太陽》的教學設計 篇8
教材分析：
這篇課文是人教版國小語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反覆誦讀中識記生字，積累語言。
教學設計理念：
以作者藉助小畫家在不同季節畫不同的太陽，表達心願爲線索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿於課堂教學中，從小培養孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。
教學目標：
1、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文。
難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。
教學過程：
一、歌曲導入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在幹什麼呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的願望又是什麼呢？這節課我們就一起學習第4課《四個太陽》。
2、師板書課題。
過渡：小畫家爲我們畫了四個什麼樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文
2、檢查生字、詞語
(1)、認讀生字
(2)、認讀詞語
3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
(一)、走進夏天
1、爲什麼喜歡綠色的太陽?[]
2、抓住”清涼”一詞引發感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學生說說看到了什麼?[]
預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什麼?
預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。
多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什麼變化?
預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]
(3)此時，你又是什麼感受呢?
預設：很舒服，很涼爽，很高興。
(4)指導朗讀
把這種清涼的感覺放到句子裏讀一讀，學生朗讀本段。
引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野裏，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――
綠色的太陽照在街道，校園裏，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這裏多麼清爽，讀――
3、看畫面嘗試背誦
(二)走進秋天
過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什麼呢?
1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你彷彿看到了什麼?
2、抓住“邀請，香甜”進行感悟。
3、指導背誦，以填空的形式練習背誦。
(三)走進冬天
過渡：送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什麼?(冷)
2、展示雪景，用動作表現你此時的感受。
3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多麼溫暖!
(四)走進春天
過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結。
四、拓展練習。
你還會畫什麼樣的太陽,送給誰?
國小語文《太陽》的教學設計 篇9
教材分析：
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
教學目標：
1、閱讀詩歌，瞭解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過學習，激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
教學重點：
體會詩意，感情朗讀
教學過程：
導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭豔，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什麼？（學生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。
板書《太陽的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字
2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀
同桌互讀
3、自讀課文，思考課後題
4、班內交流。
（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標註在詞句的旁邊。
2、班內交流，教師相機引導延伸
生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶着”……中感受太陽確實給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎麼辦？
學生交流
教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
三、感情朗讀，昇華情感
1、剛纔我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試着通過自己的讀展現出來。（教師適當指導，語速由慢到快，語氣由緩到急）
2、生自由朗讀
3、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得
4、小組內背誦課文
四、讀寫結合，拓展練習
同學們，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首讚美太陽的小詩。
1、學生自由練筆
2、班內展示
國小語文《太陽》的教學設計 篇10
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
學情分析：
自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，並且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，採取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。
教學方法：
讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法瞭解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
教學目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑眯眯的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什麼呢這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什麼？
[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節採用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，並把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導學生抓關鍵詞句，彙報讀文收穫。
根據學生彙報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋裏。”
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起牀煉身體，外面風景多美好。”
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎麼樣？帶着你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上擡起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯繫實際，模仿早上媽 媽叫自己起牀的情景。）
帶着此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，並談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動着我們大家。來，帶着你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導行爲：做一個無私奉獻有愛心的人。
（4）帶着對課文的理解，感情朗讀課文。
[設計意圖：本環節立足於學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]
四、誦讀詩歌，情感昇華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作爲禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室裏選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的昇華。
5、比賽背誦詩歌。
[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收穫，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什麼收穫與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。
[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路迴歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文後的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首讚美太陽的小詩，下節課，我們將以此爲主題舉辦一期“賽詩會”。
[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在於激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]
教學反思：
本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生髮自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的昇華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。
國小語文《太陽》的教學設計 篇11
教學要求：
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
教學過程：
一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開始先說了什麼？爲什麼先寫后羿射日的傳說？
板書：傳說——引人入勝
出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
1． 這句話中哪個詞語起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什麼詞？（總之，綜上所述……）
3． 學生髮言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。
（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考並畫下來：你從課文中讀懂了什麼，知道了什麼？
2． 學生彙報，並把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，並和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學生排列後如下：
1、太陽離地球一億五千萬公里遠
2、步行去太陽要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬個地球才抵得上一個太陽
5、太陽是個大火球
6、太陽表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關係密切
9、形成生態環境
10、產生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
4． 找這些句子之間的關係，進行分類，明白結構，如下圖。
（這個環節是讓學生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關係，並能夠運用到以後的寫作中去。）
四、 學習方法，讀寫結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。
板書：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關於月亮的說明文。
