時光飛逝，伴隨着比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，我們的個人能力得到了很大進步，立即行動起來寫一份小結吧。那麼你有了解過小結嗎？以下是小編精心整理的國小語文課堂教學改革階段小結，歡迎閱讀與收藏。
今年的課程改革進入了一個新的階段，學校實行餐桌式教學，起初家長們一致反對，連同我也不太贊同，的確國小生長期這樣坐，會造成不良影響，如斜視、脊椎變形等等。過了一段時間，我再次響應改革的號召，又改爲餐桌式教學。我嘗試着，相信學生會慢慢適應的。
座位改過來了，但教學效果不太明顯。尤其是“自主、合作、探究”學習方式處理不當。學生對文本的認識只停留在表面理解上，學生們自由討論，老師幾乎不講了，放棄了課堂上的主導地位。課堂中學生熱熱鬧鬧，失去了控制，一節課結束後，華而不實，只追求表面，實際的語文效果很差。
其實現在課程標準提倡的“自主、合作、探究”學習方式，只是想改變過去學生被動的接受學習方式，不光在於學知識，更重要的是掌握理想的學習方法。我們不禁感嘆：前石畔的學生在小組學習中，任務落實到位，已經形成了一種模式。學生在課堂上能大膽表現，進行大聲、大方的表達。爲什麼我們的學生做不到呢？歸根結底，我們老師就沒有做到建構“小組合作”的模式。這就迫切要求我們教師先要建構好學生小組學習的模式，讓教師真正成爲學生小組學習的引領者和組織者。讓學生互幫互助，在自主、合作、探究學習中達到互補提高、互相促進，使不同層次的學生都有明顯的進步，甚至產生飛躍，培養學生的張揚個性。這樣才能逐漸拉近優差生的距離，才能使學生表現得更加精彩。
在以後的課堂教學中，我想利用小組學習的模式，在課堂上給學生留足自主學習的'時間，讓合作學習真正奏效。合作學習不一定堂堂組織、多次組織，只要學生對知識點破解容易，就不要流於合作學習的形式了。
在課程改革的背景下，我們不能僅僅注重學生成績的提高，而忽視綜合素質的培養。應該讓各有所長的學生在課堂上大顯身手。在以後的課堂教學中，我要使用好課堂評價性語言。不能用單一的語言評價，而且要恰如其分。不要戴高帽子、用那些過頭性的評價語言。特別是對後進生的評價，要肯定他們的進步之處，逢時點燃他們脆弱之花，讓他們體驗到“我能行”，“老師並沒放棄我，處處關注着我”。評價就是一種激勵，能催人奮進，產生自信、自強信念，勝似靈丹妙藥；反之會讓人懈怠、沉悶、拋棄，失去學習的興趣，遏制了學習的動力，後果不堪設想。
教師是課程改革的實施者，更是參與者。在新課實施過程中，難免存在這樣那樣的偏差，不過只要我們在教學實踐中勇於探索和積累成功的經驗，善於研究，及時總結，肯於改進，互補之長，勇於創新，語文課改將會出現一個嶄新的局面，我們人人都會成爲語文教學的成功者，飽受教學的樂趣。
