在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的小小的希望一年級語文教案，歡迎大家分享。
教材分析：
《小小的希望》是長春版義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊第10板塊中的1篇課文。它以一個兒童的口吻，講述她的一個小小的希望：希望自己能和小鳥做朋友;希望小鳥能聽懂自己的話，她就可以告訴小鳥怎樣能夠躲避獵人的傷害;希望能和小鳥在美麗的樹林裏自由自在地交談;希望能看到更多更美的樹林和花園。
課文用兒童化的語言，表達了兒童純真的心靈和盼望人與自然能和諧相處的美好心願。文章結尾處以想象的手法，展現出一幅色彩絢麗的人與自然和諧相處的美好畫卷。通過教學，喚起學生對美好大自然的無限嚮往和對大自然的關愛之情，同時引導學生大膽想象，敢於表達。
教學目標：
⒈ 認識12個生字，會寫7個字。
⒉ 通過學習體會作品中的人物的情感，喚起學生關愛自然的思想感情。激發學生的想象力，培養學生主動表達自己的意識。
⒊ 有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。
教學重難點：
⒈ 識字、寫字。
⒉ 理解文章表達的意思，喚起學生關愛自然的情感。
課時安排：
二課時。
教學準備：
多媒體課件、生字、生詞卡片。
教學過程：
第一課時
⒈談話導入，激趣引學。
同學們都是識字小能手，看這兩個字寶寶誰認識?
⑴ 板書“希望”，請學生認讀。
⑵ 每個人都有自己的希望，老師也有個小小的希望，(板書“小小的”)你們猜是什麼?
老師的希望是我們班的同學都是愛動腦筋、愛表達的好孩子。
⑶ 有可愛的小朋友，(出圖咋)她也有個小小的希望，她的希望是什麼呢?我們學了這篇課文就知道了。(生讀課題)
【設計意圖：“希望”一詞對一年級學生來說比較生疏，通過猜老師的希望，不但拉近了師生距離，也能讓學生在具體的語言環境中理解“希望”的含義，同時，通過設疑，激發了學生探求新知的意願。】
⒉初讀課文，掃清障礙。
教師範讀課文，要求學生聽準字音。
師：老師讀得怎麼樣?(生評價)只要你們好好練習，也一定能讀好。(鼓勵學生，激發讀文興趣)
學生自由讀文。
要求：
①標出自然段。
②讀準字音，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。如：對照拼音多讀幾遍，請教老師或同學等等。
師：同學們讀得真認真，大家推薦幾個同學來讀一讀吧!
⑴ 指名分段讀文。(集體正音,評議)
【設計意圖：教師範讀，聽準字音;學生練讀，讀準字音;指名讀文，集體正音，使學生在充分地讀中掃清字音障礙，有利於下一步的閱讀教學。】
⒊品讀課文，隨文識字。
(1)學習第1、2、3自然段。
讀了課文，你們知道作者這個小小的希望是什麼嗎?請你找出文中的句子讀一讀。(生讀文)
師：你讀得真棒!
①學習“真”。
“真”字怎麼記?它還有一個反義詞朋友是誰呢?(生交流)
你會用“真”組詞嗎?
②學習“講”。
你怎麼記住這個字的?(學生交流識字方法)
【設計意圖：把識字放在一定的語言環境中，在語言環境中學到字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的。】
師：想一想，小作者是多麼希望自己的願望能夠實現呀!我們該怎樣讀呢?
③指導朗讀前三段。
生練習讀。
教師適時加以指導。
指名讀。(根據讀文情況加以評價，鼓勵)
⑵學習第4—6自然段。
小作者爲什麼會有一個希望呢?這個希望表達了作者什麼心願呢?(播放4—6自然段動畫片)
【設計意圖：通過多媒體的運用，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，體會到了人與自然的和諧統一。】
文中哪幾段描述了動畫片中的內容呢?(生自由讀文)
比較識記“往”“網”。
這部分課文了有兩個字寶寶還是親兄弟呢，它們都讀 wǎng,但是它們長得卻不一樣，你怎麼區別它們?(學生進行比較記憶)
課件出示“網”字演變過程，幫助學生記憶生字。書空，記憶“同字框”，擴詞。(根據學生組詞，如：上網、互聯網等等，引導學生體會到識字與我們的生活密切相關)
師：“網”字在我們的生活中這麼常見，我們得會寫它呀!(教師指導，強調兩個“ x”寫得大小基本相同。生仿寫。評議)
⑵ 識記“張”“捉”。
師：樹林裏張着網，它是做什麼用的?(引出“張”“捉”，引導學生用動作演示記憶)
⑶ 指導讀第5自然段。
師：原來樹林裏這麼危險啊!這一段應該用什麼樣的語氣讀?(指導學生動詞要重讀，生多種形式讀文)
⑷ 小作者這個希望表達了什麼樣的心願呢?(齊讀第6自然段回答)
①學習“由”。
出示“由”，誰認識誰就讀，交流識字方法。
師：“日”字加一筆還可以變成什麼字?(舊、田、申、甲、旦……)
出示“自由”再讀，用“自由”說句話。(通過由字到詞的訓練，發展學生語言)
②小組合作學習“着”“交”“園”。
師：這裏還有幾個字寶寶要和大家見面，現在我們就來認識它們吧!(小組合作識字)
【設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式識字，培養學生合作意識、自學能力以及識字習慣。教師適當給予評價、鼓勵。合理利用評價機制。】
(6)指導朗讀底6自然段。
小作者的心願這麼美好，我們也來美美的讀一讀吧!
(學生自由讀，想象畫面配樂讀，指名讀)
教師重點強調幾個動詞讀法。“躺着”“望着”“交流”等詞語讀得輕一些、慢一些，從而突出這一情景的美好。
【設計意圖：通過多種形式地讀，邊讀邊想象文中的情景，既可以引導學生深入體會課文內容，又可以培養學生的想象力和對語言的感受力。】
⒋展開想象發展“我”與小鳥之間的對話。
師：同學們讀得真美，讓我們感受到了人類與自然的.和諧，感受到“我”和小鳥就是一對親密無間的好朋友，你能猜一猜“我”與小鳥都說了什麼嗎?(生暢所欲言，交流自己的想法)
【設計意圖：通過學生的想象，交流自己的想法，不但培養了學生的想象力，也發展了語言。】
⒌課堂總結，情感昇華。
師：小鳥是人類的好朋友，我們一定要儘自己所能地去保護我們身邊的這些朋友。因爲---(出示)人類與動物更和諧，我們的生活才更美好。(師生齊讀)
⒍作業。
有感情讀文。
第二課時
⒈複習引入。
⑴ 複習字詞。
出示字詞，學生各種形式認讀。
⑵ 指名朗讀課文。
⒉指導書寫生字。
師：上節課，我們認識了那麼多生字寶寶，這節課讓我們來寫一寫它們，看誰寫得最漂亮!
⑴ 寫“草”。
認識草字頭，書寫時注意第8筆橫的位置和長短。
你還知道哪些帶草字頭的字?
【設計意圖：畫棵積累樹，積累帶草字頭的字，引導學生養成積累的好習慣】
⑵ 書寫“有”“由”“間”“交”“春”
①引導學生觀察字的筆畫、結構。
②生隨課件的展示書空。
③引導學生描紅。
④再觀察，比較。
⑤教師規範書寫，學生練習書寫。
⑥引導欣賞。(自我欣賞，組內欣賞，集體欣賞)
先圈畫出自己比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習，教師深入學生中指導，評析，選出優秀作品在展臺上展示。
【設計意圖：引導學生看範字，書空，描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫，在交流體會時自己的想法得到肯定會有一種成就感，這種成就感會變成一種動力，從而激發他們主動地、自覺地觀察字形，練習寫字。將教師的示範指導放在學生試寫感悟後，使教師的指導更有針對性和實效性，這樣的寫字教學，學生寫字興趣濃，對寫字的信心會更堅定。】
⒊完成課後練習。
⑴找朋友(讀一讀，連一連)
把內容分別寫在卡片上，讓學生拿着卡片一邊讀一邊找朋友。
說說剛纔發現了什麼。
魚網 lái wǎng 真心 zhōng jiān
來往 xī wàng 中間 zhuō chóng
希望 yú wǎng 捉蟲 zhēn xīn
⑵讀一讀。
①課件出示詞語，學生練讀。
②像“樹林裏”“綠葉間”這樣的詞，還有哪些?(學生練說)
【設計意圖:這部分內容不但鞏固了識字效果，同時對這部分內容進行了延伸】
⑶ 指導背誦。
在熟讀的基礎上背誦。
4.展延伸，總結提升。
寫一寫或畫一畫，自己小小的希望是什麼?(寫後或畫後交流)
師：同學們有這麼多美好的希望，只要經過我們的努力，這些美好的希望一定會實現。
⒌作業。
預習下一課。
板書設計
小小的希望
人類 ———— 小鳥
和諧相處
