一、課文題目：《認識圖形》
二、背景簡介：
1、教材背景：北京師範大學出版社，國小數學一年級上冊，第六單元，第一課時。
2、問題提出的背景：看課題提出問題。
3、教師引導語：同學們，今天我們來認識圖形，看到這四個字，你想問什麼?
三、學生提出的問題：
1.1班學生的提問：
1、圖形是什麼樣子的?
2、有哪些圖形?
3、圖形是圓的，還是方的?
4、圖形是什麼?
5、圖形漂亮嗎?
6、圖形爲什麼能變成別的圖形呢?
7、圖形有扁的嗎?
1.2班學生的提問：
1.我們周圍哪裏有圖形?
2.圖形是什麼樣子的?
3.圖形叫什麼名字?
4.圖形是地圖嗎?
5.圖形有什麼用?
6.圖形可以站起來嗎?
四、簡要說明：
這是我第一次嘗試完全放手，直接讓孩子們看課題，提出數學問題，再一起來解決這些問題。在之前，我去聽前輩們的課，在分享式教學下，教師把課堂交給學生，引導學生自己提出問題，找出核心問題，並在獨立思考、小組討論、全班分享中解決這些問題。高年級學生們的精彩提問和多種多樣的解決辦法讓我歎服，但我一直都以爲剛讀一年級的孩子還不會提問，他們提不出什麼有價值的問題，哪怕是需要孩子們嘗試着提出數學問題時，也是先由我引導孩子們發現圖中的數學信息，再根據數學信息來提問，孩子們提出的'也都是加法問題或者減法問題，比如：一共有多少朵花?還剩下幾隻小鳥?
在教學認識圖形這一課時，我考慮到孩子們在生活中能接觸到各種形狀的物體，已經有一定的生活經驗，在平時的學習中也接觸過一些關於圖形的知識，比如，孩子已經會用一些簡單圖形來表示物體的數量，包括三角形、圓形、正方形、長方形等，再如，在《一起來分類》這一課中，孩子們還學會了按形狀來對圖形進行分類，老師也經常提到“圖形”這個詞語，他們對“圖形”並不陌生，應該會有話想說，有問題想問。所以，我抱着試一試的態度，讓孩子們直接看課題提出問題。
結果真的出乎我的意料，孩子們爭先恐後地舉手發言，提出了一系列可圈可點的問題，涉及到圖形的形狀特徵、圖形的分類、圖形的變化、圖形的名稱、學習圖形的作用等方面。而且，孩子們對自己提出的問題有很強的求知慾，學習興趣和積極性被調動起來，學生參與度更高了。在這30分鐘的課堂中，孩子們眼到、耳到、手到、嘴到、心到，通過分一分、認一認、摸一摸、說一說等活動仔細觀察、認真傾聽、動手操作、充分表達、積極思考，好幾個平時上課幾乎不發言的孩子都積極舉手發言，看着滿教室舉得高高的小手，我突然意識到，千萬不要低估了學生，他們會給你無限可能的驚喜!
【本文作者：泡桐樹國小(天府校區)彭彥萍。(公衆號：分享式教學-任景業)】
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