一、我的教學設計：
我上了一節一年級生本教材的《圖形認識(二)》，當時我的設計是：
教學內容：P112——P114的內容
教學目標：
1、通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓的特徵。
2、培養學生的觀察與小組合作能力。
教學重難點：通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓的特徵。
教學過程：
一、佈置前置性小研究：研究各種平面圖形的特徵。
二、彙報小研究：
1、小組內說說你的小研究的內容。
2、彙報研究成果
3、教師根據學生的小研究作總結
三、鞏固練習：
1、P113的連線
2、P114第3、4題
四、小結：
說說你這節課的收穫。
二、我的教學反思：
1、反思教學目標：
這節課上完以後，我覺得我的孩子還不能很好的說出各種平面圖形的特徵，因爲要讓一年級的孩子用小研究的表格寫出來是不可能的，只能讓孩子去說。而且在設計研究目的的時候不夠明確，應在教學前給學生指明方向：你可以從觀察邊、角，或者進行六種圖形的分類來進行研究，這樣學生不僅明確了研究的目的，還知道怎樣去把圖形分類。
2、反思教學重難點：
一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎?因爲教學就是爲了幫學生解惑。我這節課的難點是：1、長方形、正方形、平行四邊形和梯形這四種平面圖形的辨認;2、圖形擺放的位置不同瞭如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特徵及區分上給予“階梯”，引導學生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對學生的學習是沒有幫助的。
3、反思教學方法：
這節課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發現問題並解決問題，這個方向是對的，但做爲老師應該如何去放，什麼時候收呢?這纔是最重要的，就我這節課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因爲研究報告中讓孩子自己去找各種圖形的特徵難度太大，放給學生去做，但學生無從入手去進行研究平面圖形的特徵，也不懂得研究;收得不全面是因爲孩子不懂得系統的找到圖形的特徵，彙報出來的結果不能達到我想要的，所以導致這節課的知識點沒掌握好，還令學生學得模糊了;另外，在練習上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形;把一些平面圖形斜着放的時候，學生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。
4、反思整個教學設計：
教學設計體現了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點是不可能設計好一份教學設計的，而我這節課的教學設計就沒有很好的分析平面圖形的認識這一知識應該孩子學些什麼，掌握些什麼?以致整節課設計好了，實施起來就很吃力，所以在寫教學設計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學設計及單元教學目標，然後備課時注意這節課前後知識的聯繫，並設計好本節課的目標、重點、難點，切記一點：教學設計還要考慮到自己的學生的具體學習情況。
三、幾點注意事項：
通過這節課的'教學，使我知道許多教學上的誤點，我個人認爲如果要上好一節課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。
1、全面理解教材
(1)把握本教材教什麼，學生要掌握什麼知識。
(2)認真細讀教參與課標，瞭解教學的重難點。
2、根據本班學生的特點與課時，整合教材
(1)每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學，可以根據本班學生的學習特徵及對教材的理解來組織教學。
(2)做好單元教學設計。每個單元應該讓學生掌握什麼首先老師要知道，並寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設計。
3、設計好課時教學目標
(1)目標要明確。
(2)目標要易於操作。
(3)目標要體現三維。
4、做好預習，預習的方法有多種，在這我介紹兩種：
(1)看書預習;
(2)做好預習小研究，注意研究目標的設定要明確，易於實施，並要符合學生的學習特點。
認識平面圖形教學反思——篇二在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。那麼，怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，並從實物體中抽象出簡單的平面圖形呢?本課教學中孫老師在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上和“面”與“體”之間的聯繫與區別。這樣安排既蘊含了面與體的關係，使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利於他們主動地認識平面圖形。爲了能更好地使學生掌握技能，學習知識，在設計的過程中，注意到了以下幾點：
一、在“玩”中學，激發學生的興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗”，這是青島版教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的教學設計孫老師注意在“趣”上下功夫。如：在課的導入時，把複習舊知識融入遊戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點，摸物體，說形狀，通過富有兒童情趣的“變魔術” 從口袋中依次變出四種立體圖形(正方體、長方體、圓柱、三棱柱)讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學生的注意力，這樣學生的好奇心、積極性充分調動起來了，使學生輕鬆地進入了新課，同時對數學充滿了興趣，達到了複習舊知的目的;在探索階段，讓學生在找、畫、說、做、拼等真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識的形成過程;在鞏固拓展時，創設了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的遊戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
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