導語：《散步》是七年級的一篇語文課文。下面小編將爲大家分享這篇課文的聽課實錄的相關內容。歡迎大家閱讀。
【教學目標】
1.知識與能力：整體感知課文：品味積累語言，提高審美情趣；鍛鍊理解能力和表達能力；
2.過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。
3.情感態度價值觀目標：感受文字裏的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學重點】
1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。
【教學難點】
1.揣摩文中的一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解語句。
2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當做美感追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。
【教學方法】
1.情感感染法和啓發點撥法。
2.自主--合作--探究
3.品讀法
【教學過程】
一、情境導入：
家，一個多麼溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給了我們一個充滿親情和溫暖的空間。和親人在一起，是個幸福的時刻，更是感受溫情的美好時刻。今天我們隨着莫懷戚的腳步去散步，去感受他的家庭濃濃的親情，也讓我們體味親情的可貴。（板書：散步）
二、整體感知、把握情節
1. 泛讀課文，初步感知
思考：課文講了一件什麼事？你感到這是一個怎樣的家庭？(一家祖孫三代在初春的田野上散步。和諧、友愛等）
2.學生快速自讀課文，結合問題理清課文脈絡
（1）文中寫了那些人？(母親、我、妻子、兒子)
(2）文中寫了那些景？有什麼作用？（重點品讀，期間處理字詞）
3.散步的過程中發生了什麼分歧？結局如何？從處理分析的過程可以看出文中的四個人各是什麼樣的人？（重點分析)
三、合作探析
1.在整個散步中，你認爲誰做得最好？
2.在這個家庭中，誰的權利最大？
生：小組討論、彙報
師：都做得不錯，體現了親情；其實權利和責任是不可分的，有權利，就有責任。
四、探究感悟：就讓我們帶着小心，責任心齊讀課文最後一段。
（品讀）
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。
五、寫作特色：以小見大。
六、作業：用以小見大的手法寫一件生活中的親情小故事。
七、板書設計
散步
母（慈祥） 兒（聰明）
走大路（平順) 分歧 走小路（有意思）
尊老 愛幼
責任
我（孝順） 妻（賢惠）
【聽課實錄】課堂設計環節完整，能注意讀在課堂中的作用，注意情感感染和啓發誘導，加之教師本身的富有激情，使課堂生動活潑，體現出了自己的'授課特點。導語設計緊扣課文內容，富有文采，對學生有很強的導示作用。重難點把握準確，講課緊扣課文中心，授課中注意學生思維的培養與形成，重視泛讀、分角色讀。特別是緊扣家加以拓展，有啓發探究，符合新課改的要求，這是本課的靚點。
但在整個的授課過程中，我感到講授者無論在課程設計和授課過程中，始終受結構思維的影響，腦子裏有濃濃的段落學教學的痕跡，固化的思維限制了自己的激情發揮，自己將自己的思維限定在分段--主題歸納--寫作特點的框子裏，課堂圍繞着知識傳授、思想教育、文本解構的框架，按部就班，整個課堂陷入了教師設定的固化之中，影響了學生思維的發揮，限制了學生的發展。我以爲能否根據散文的文體特點，以景物美、人情美、語言美爲特點，設計教學時能否以閱讀教學爲主，將知識和思考誘導附着在閱讀欣賞過程中，使課堂呈現出閱讀--感悟---感知--歸納生成的課堂結構課堂形式。把學生的思維放在前面，先讓學生主動思考，然後根據學生的思考情況教師再做補充強化，使課堂呈現出知識學習--薰陶感染--體悟感知--主體認知，教師在學生認知的基礎上去取捨，去發揮，將教師的引導作用發揮出來。
其次本文中的家是關鍵，我們的重點能否通過課文學生對課文的感知，深入挖掘一個和諧的家的構成原因，使學生明白和諧幸福的家庭氛圍需要大家共同的努力。母親慈祥、善解人意，兒子孝順、有責任感，妻子賢惠、達理，孫子，聰明和順。這些因素構成了這個家庭的和諧，也構成了人情美的氛圍，如果一個方面出了問題，家的和諧便會遭到破壞，這個家庭的和諧氛圍就會蒙上陰影。通過對課文的閱讀和體味，讓學生明白一個家的幸福需要大家共同的努力。課文中的分歧，反映了家庭中的矛盾，要使學生明白任何家庭都會產生矛盾，但處理矛盾就需要有人妥協，母親愛自己的小孫子，矛盾得到了解決，那麼作爲妻子和孫子呢，應該怎樣？帶着問題讓學生思考，使學生在思維的過程中體味，從本課的語言內容感知上升到認知感知，加深學生認識水平。這會比我們告訴他們要尊老愛幼、要有責任心等概念灌輸給要好。如果我們還要挖掘，我們也可圍繞作品中的我和妻子去挖掘，從課文到生活體驗，讓孩子明白在家庭中作爲男人和女人的責任和義務，認識到應有的品質和做法，這些更有意義，因爲孩子未來也會成爲男人和女人。課堂中我們需要語言的感悟和認識，需要生活的感悟體驗，需要情感的渲染和激發，而不是簡單的闡釋和解構。語文的魅力在於讓學生髮現，在於讓學生體悟到課文語言的美，情感的美，從而認識到生活的美。而不是過多的說教。在於學生去發現，我們引導學生獲得正確的認知，而不僅僅是概念。
