作爲一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的口語交際·習作四教學設計，希望對大家有所幫助。
口語交際·習作四教學設計1
設計理念
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。
設計目的
針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。
內容
通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心裏話。
教學目的
選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽。
教學過程
一、導入習作
1．同學們，我們剛剛上完一節洋溢着愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什麼，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2．自由發言，互相啓發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的`事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解並銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。
2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪製插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導
1．請你提起筆，先把題目補充完整，然後無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發生的影響最深的事和你的感受，怎麼想就怎麼寫，做到把真實的事寫具體，把心裏的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2．學生進行習作，教師巡迴指導。
3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
四、品──評析例文，交流真情
1．師讀例文。
2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。
五、延伸課外
1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。
2．讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語。
口語交際·習作四教學設計2
教學目標：
⒈能緊扣本次口語交際的內容，選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啓示。
⒉激發學生對“生活”這本無字書的探究興趣。
教學重點：
能選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啓示。
教學難點：
學會收藏生活中的點滴啓示，做生活中的有心人。
教學準備：
留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫，蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。
教學過程：
一、回顧主題，引入寫作
生活是太陽每天東昇西落的不變規律，生活是一聲聲蟲鳴蛙叫的美麗音符，生活中我們享受陽光、雨露，生活中我們分享甜蜜、溫馨，我們熱愛生活。生活給人的饋贈，往往採用“啓示”的方式，今天給你這樣的啓示，明天給你那樣的啓示，日積月累，愚鈍之心漸漸開啓，於是人便有了智慧，有了越來越多的知識。在進行口語交際時，你選擇的是什麼話題？
二、自主彙報，打開思路
⒈學生彙報口語交際的話題。
⒉拓展思路。
生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啓示，還有哪些情況也會讓人很受啓發？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……（引導學生講出：它給你留下怎樣的深刻印象，你從中得到怎樣的啓示？）我們還可以用自己手中的筆把它們留在我們的記憶中。
三、指導命題，確定內容
⒈指導命題。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”爲題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（）的小事”“一句（）的格言”“一幅（）的漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啓示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。
⒉確定內容。
一件事，把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啓示說明白；名言警句，先確定是一句什麼話，然後聯繫生活實際說說它給自己的幫助和啓發是什麼；一幅（組）漫畫，圖上畫了什麼，使你聯想到了什麼，這對我們有什麼啓發。
四、口述材料，師生評議
⒈欣賞範文。（三種類型各選一篇）
⒉學生各自準備材料。確定寫什麼？怎麼寫？
⒊分小組口述材料，組員共同評議。
⒋小組推薦材料，全班共同評議。
五、當堂習作，自讀自改
⒈如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講。
⒉引導學生修改。
⑴自己朗讀自己的習作，請學生說一說自己在本次習作中的優點，如：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，爲下一步學生自己修改作文拓展思路。
⑵朗讀給小組的同學聽一聽，請他們幫着評改。
⑶教師批改作文後，組織交流，講評。
六、小結談話，拓展延伸
生活的啓示，象秋雨一樣密集，象山風一樣連綿不斷；可它又猶如江河鼓浪時的水珠，一掠而過，猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝，要抓住它不是那麼容易。唯有用心生活的人，唯有生活的執着者、思考者，才最有希望抓住它。希望同學們繼續以“生活中的啓示”爲主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會收藏生活中的點滴啓示吧，將來它會成爲你人生中最大的財富！
