《誰的本領大》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《誰的本領大》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、創設情境，導入新課

1、師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

[出示詞語開火車讀]

2、談話導入

師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什麼？結果怎樣？

2、學生自讀後進行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風和太陽共比了次。

②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領。

③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領。

二、學習第1-3自然段

1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀後互相說說風和太陽第一次比的是什麼？是誰出的題目？

學生讀後交流。（板書：脫下孩子的外衣）

2.學習第1自然段

師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

（1）指導讀：這句話你覺得應該怎麼讀？（讀出自信的語氣）

（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

指導朗讀。

師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定比本領

3.學習第2、3自然段

師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎麼比本領的？

（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪裏知道的呢？（出示：風說：“那還不容易！”太陽對風說：“看我的吧。”）

（指導讀風和太陽的話。）

請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）

師：看到這一切，太陽是用什麼方法的？結果怎麼樣？

理解“強烈”。

師：爲了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那麼“強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什麼時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

師：老師有一張圖，你從圖中什麼地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

（根據學生回答，引導學生說完整的句子。）

學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

三、學習第4-8自然段

1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎麼樣呢？

出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

生回答後，師紅筆標出“得意”。

師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？

2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河裏來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示並引讀第5自然段）

師：誰再來說說風提出了什麼建議？（板書：讓船走得快些）

3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什麼難的！”

師：這句話是什麼意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

師：太陽又使出了自己的看家本領，它的.願望實現了嗎？（沒有）爲什麼？

指名說。

師：是啊！這麼熱的天氣，船伕那有力氣划船呀。（板書：哪有力氣搖船）

你有信心讀好這句話嗎？

4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船伕突然變得很高興，我們一起和船伕把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）

師：你們知道船伕爲什麼會變得很高興？（指名說）

（出示：只見風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。）

指導朗讀。

5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）爲什麼？（因爲太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。

出示：風先生，你的本領也不小哇！

指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

6.師：看來，風的本領也是挺大的，願意給風獎一顆五角星嗎？

7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

四、拓展延伸

1.師：小朋友們，讀了這篇課文後，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）

師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）

2.分角色朗讀課文。

教材簡解:《誰的本領大》是一篇富有童趣的故事，講了風和太陽兩次比本領，最後它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學生學習，讓學生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

教學目標：

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

2.分角色朗讀課文。

3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。

教學重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。

設計理念：語文是一門藝術，也是學生容易感興趣的課程。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成爲有效的教學活動。關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。

設計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導入新課：“風和太陽有什麼本領？究竟誰的本領大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析爲主。讓學生在老師的帶領下，去理解風和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導學生在理解的基礎上朗讀課文。第二次比賽，我採取了學生自主學習的模式。由扶到放，有第一次的學習基礎，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最後選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。

　　教材分析：

這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

　　設計理念：

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動。基於這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。

　　關健詞：

活動 朗讀 討論 感悟

　　教學目標：

1、認知目標：

懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。

2、技能目標：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）

　　教學過程：

　　一、 複習導入：

1、這節課，我們繼續學習課文《誰的本領大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰的本領大，願不願意接受挑戰？

出示生字卡認讀生字。

難受 強烈 船伕 爭吵

脫下 裹緊 得意 正巧

容易 推動 掛帆 熱極了

呼呼地吹 得意地說 高興地說 驚訝地說 （他讀得怎麼樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

2、小朋友們的本領都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風）

說得真好，對了，即將登場的就是赫赫有名的太陽先生和大名鼎鼎的風先生。比賽將要開始了，不過還差個裁判，誰願意來給他們當裁判呢？這麼多小朋友舉手了，那老師就請我們二（2）班的所有小朋友都來當裁判怎麼樣？

　　二、品讀課文，感悟本領

（一）學習1~3自然段

1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什麼呢？風又會說什麼呢？你覺得他們倆怎麼樣？看，他們來了。

出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（指導朗讀）

2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什麼？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

出示：太陽說：“誰能脫下那麼孩子的外衣，就算誰的本領大。”

太陽挑起了比賽，它想向風挑戰，我要聽到挑戰的味道。

3、風聽了是怎麼說的呢？

出示：風說：“那還不容易！”爲什麼風覺得這個比賽很容易呢？（風覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）

所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

4、那風又是怎麼做的呢？先請小朋友自己找一找。

出示：風：說着就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

你想風有了十足的把握，一心想贏得比賽，它吹的時候一定非常賣力，讓我們學着風吹一吹，看看結果怎麼樣呢？ （學生回答）結果事與願違，那孩子非但沒有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，爲什麼會裹緊呢，因爲他冷。這樣的結果風有沒有預料到，你從哪裏看出來的？ 誰知，就是沒有人知道，那你能讀出風的出乎意料嗎？誰再來試一試？

5、看到這樣的結果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎麼說的？

出示：太陽對風說：“看我的吧！”

想想太陽這個時候怎麼樣？就請你來自信地讀一讀吧。

（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

6、那太陽是怎麼做的呢？結果怎麼樣呢？誰來說說？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因爲它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣佈一下第一次比賽的結果，用上上面的句式：第一次太陽和風比的是 ，結果 贏了。（板書：輸贏）

誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們誇一誇太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領可真大。

7、分角色朗讀

剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風的比賽並完成了第一次比賽的思維導圖，我們的本領可真大，要是我們能親自來噹噹太陽和風，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

8、贏了比賽的太陽會說些什麼呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？

（二）學習4~8自然段

第二天，他們又碰面了。這麼得意的太陽會對風說些什麼呢？

出示：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

恩，真得意，誰再來得意一下。

得意忘形的太陽根本沒把風放在眼裏，不過呢，風啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學習第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學習，學習前先看老師的小要求。

1、自由讀4~6自然段

思考：第二次它們比了什麼？

2、讀後四人一小組討論並完成思維導圖：

（1）風第二次施展的什麼本領，結果怎樣？

（2）太陽第二次施展的什麼本領，結果怎樣？

（學生根據思維導圖回答）第二次比賽風和太陽又比了什麼呢？他們施展的什麼本領，結果怎麼樣呢？咦，老師就不明白了，爲什麼太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪裏知道的，那就請你讀讀風的話吧。出示：風看見河裏來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

那太陽聽了怎麼說的，怎麼做的？

出示太陽說：“這有什麼難的！”於是，它又發出強烈的光，想催船伕用力搖船。

4、結果怎麼樣呢？

出示：可是，太陽光越強，船伕越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

這個時候的太陽可真是無能爲力了，因爲太陽光越強，船伕越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

這個時候風呼呼地吹了起來，船伕此時變得怎麼樣了？高興

我想採訪一下這位船伕，爲什麼面對強烈的太陽你無精打采的？而面對大風，你爲什麼那麼高興呢？他高興了會怎麼喊呢？

出示：船伕高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

7、那船行得快嗎？

出示：只見風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。

從這句話裏的那些詞可以看出來？ 箭 飛快

誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師彷彿看到飛快行駛的船了。

8、分角色朗讀

第二次比賽啊同樣地扣人心絃，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風，誰來當船伕，旁白部分 其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎麼樣？那就把掌聲送給他們。

誰來給我們宣佈一下第二次比賽的結果，請你來頒發獎盃（板貼）。掌聲送給風先生

面對這樣的結果，太陽有沒有想到呢，從哪裏看出來的？它驚訝地說了什麼？

指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”

這樣的結果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

聽了太陽的誇獎，風會怎麼說呢？

（三）總結：

課文學完了，現在，你知道爲什麼太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣了嗎？

小朋友們來評評看，誰的本領大。那你想對太陽說什麼呢，你想對風說什麼呢？你想對全班的同學說什麼呢？教師小結：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學會取長補短。（板書：各有所長）

　　三、小練筆（思維導圖）

第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什麼，做些什麼呢？你能用思維導圖把你要寫的內容大概畫出來嗎？

　　四、學習寫生字

小朋友的學習本領都很大，那寫字本領如何？今天張老師還要帶着大家來寫一寫這個“帶”字。

分析帶的字形：

2、教師範寫

3、學生描紅，書寫。

　　教學內容：精讀課文

1、能分角色朗讀課文，並能在熟讀的基礎上進行小組表演。 2、學習複述課文內容。

　　教學進程：

一、導入

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，於是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們爲什麼要比賽誰的本領的啊呢？（因爲他們都說自己的本領大。）

2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課1－3

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什麼？

2、學生自讀後進行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？

4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什麼？（學生自由讀課文後交流：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風是怎麼說的呢？

根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這麼一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那麼我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話後，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是爲什麼嗎？（學生自由回答，是因爲風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節。

看到這一切，太陽是怎麼辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說着便發出強烈的光。這時候太陽的心裏是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節

10、從這裏看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的

三、學習新課4－9節

1、 第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

2、正巧，風看見河裏過來一條船，於是他提出什麼建議呢？

3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什麼難的！”

出示：“這有什麼難的！” “那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

指導朗讀這兩句話。

4

5、齊讀第六小節。

6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船伕突然變得很高興，你們知道是爲什麼嗎？（學生自由回答）只見“風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）爲什麼？（因爲他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什麼想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因爲人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以爲是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。