作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的《天氣與氣候》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《天氣與氣候》教學設計 篇1
[教學目的]
1、理解的概念及其區別。
2、瞭解天氣預報圖與人們生活、生產的密切關係。
3、學會閱讀簡單的衛星雲圖。
4、學會識別天氣預報常用的天氣符號，看懂天氣預報圖。
[教學重點]
1、的概念。
2、學會閱讀衛星雲圖和簡單的天氣預報圖。
[教學難點]
1、的概念。
2、常用天氣符號的識別。
3、與人們日常生活的關係
[教具準備]
1、近期的衛星雲圖錄像及自制的天氣預報軟件。
2、自制天氣符號的幻燈片。
3、反映各地氣候差異的幻燈片。
4、掃描課文中8幅圖例製成的幻燈片。
[教學過程]
教學
時間
教學內容
教學方法與
學法指導
導入新課：放一組運動着的地球影片（包括自轉和公轉）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節的幻燈片，讓學生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋着一層厚厚的大氣，在這裏孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風霜雨雪，嚴寒酷暑，乾旱洪澇，……我們既沐浴着大自然的恩澤，又遭受着災害性天氣的侵擾。
瞭解和掌握氣候變化規律，一直是人類認識自然的重要內容，讓我們在這風雲變幻之中去探索並揭示氣候現象的真實面目吧。
（板書）第四章世界的氣候
教師講述：
提問：
1、廈門這二天的天氣特點？
總結回答：（視當天的天氣情況而定）
廈門的氣候特點？
總結回答：長夏無冬，秋春相連。
2、什麼是天氣？什麼是氣候？
（板書）第一節
（板書）一、天氣
在屏幕中打出課文中清晨上學所碰到的四種天氣情況不同感受。老師提問：每天清晨，當你背上書包走出家時，你最先感受到的是什麼？
學生回答：天氣狀況。
教師總結天氣的概念。
天氣：指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀況。如晴、雨、氣溫高低、風力大小。特點：多變。
什麼是氣候呢？
（板書）二、氣候：指某個地方多年的天氣平均狀況。特點：穩定性。
提問：兩者的區別是什麼？（學生討論）
教師總結：
1、時間長短不同。
2、天氣時刻在變，具有即時性，易變性；氣候較爲穩定，
具有長期性，綜合性、穩定性。
鞏固練習：根據對的理解，分辨以下幾句話中哪些是說天氣，哪些是說氣候的。
1、夜來風雨聲，花落知多少？（）
A.天氣B.氣候
2、昆明四季如春。（）
A.天氣B.氣候
3、非洲撒哈拉沙漠，終年炎熱，乾燥少雨。（）
A.天氣B.氣候
4.在未來24小時，本地區將有六至七級偏北風。（）
A.天氣B.氣候
5、請同學大家討論天氣對人們日常生活有何影響，人們日常生活又如何來影響天氣的？
提問：這兩天廈門的氣候什麼樣？這種問法對嗎？
教師總結：不對，天氣是指短時間，氣候是指長時間的。
導入：同學們，我們要了解一個地區的氣候特點，可以通過各種手段如查閱資料，電腦上網等等，但如果我們要了解某個地區具體某天的天氣狀況，就必須關注當地的天氣預報。（板書）三、天氣預報
天氣預報是氣象工作者通過對天氣資料的分析，發佈的將要出現的天氣狀況，主要包括氣溫、陰天或晴天、降水的可能、降水的強度、風力的大小、空氣的能見度等等。
1.衛星雲圖（板書）
播放近期中央電視臺的天氣預報前的衛星雲圖。提問：誰會看衛星雲圖？強調：藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示雲雨區，白色的程度愈濃，雲層越厚，降水強度就愈大。
（過渡）學會看衛星雲圖後，要學會看天氣預報圖，要想看懂天氣預報圖，必須學會識別天氣符號。
2.天氣符號（板書）
打開幻燈片，顯示常用的符號。
強調識別：
（1）陽、陰，多雲，降雨，颱風、降雪、霜凍、
（2）浮塵，揚塵，沙塵暴，強沙暴
（3）風力的表示：1）風杆，風尾，風旗的認識；2）風的來向就是風向，即在風杆上標有風尾，風旗的一端，如表示東風，表示北風。3）風級的表示方法，即每一道風尾表示風爲2級，一個風旗表示風力爲8級，東北風力6級，
東南風力8級。（邊講邊畫圖）
3、天氣預報圖（板書）
用電腦打出天氣預報圖，請學生搶答幾個城市的未來24小時的天氣預報，活躍課堂氣氛，加強記憶。
練習：（1）完成課文天氣符號所代表的天氣與圖中人們進行的活動是否相宜，用製作的幻燈片讓學生搶答。
總結：播放幻燈片對這堂課的內容進行總結
作業：（1）閱讀課文57頁的大氣環境監測報告收看當晚廈視二套9：20的廈門大氣環境監測報告做好記錄。
（2）鞏固練習：結合今天上課內容收看當晚新聞聯播後的全國天氣預報學會看懂天氣預報圖和衛星雲圖，並粗略看懂天氣預報圖。
啓發式導入法
設問推進法
返回
【教學重點】
天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別
【教學手段】
錄像：天氣預報
計算機課件：
（1）世界主要城市天氣預報；
（2）天氣形勢圖；
（3）各種常用的天氣符號圖；
（4）風向示意圖；
（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；
（6）天氣與氣候的區別與聯繫圖。
【教學過程】
（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？
（最高最低溫度、降水與雲、風力風向，不同時間不同地點天氣狀況不同等）
（模仿練習）請你仿照投影片內容作本地區的天氣預報，其他同學認真聽，看是否有問題並進行適當的補充（學生活動）（注意天氣預報用語及與當時天氣狀況的基本吻合）
（教師講解）爲了更好了解一個地區的天氣狀況，人們製作了天氣圖，在圖中用各種符號和數字表示天氣狀況，你瞭解它們的含義嗎？
（天氣雲圖投影片）（學生活動，說出圖中任一城市天氣預報）
（常見天氣符號與風向示意圖投影片）在天氣圖中，爲了更直觀便捷地顯示不同的天氣狀況，人們設計了一些符號（學生辨認，提醒學生注意：風向是指風來的方向，天氣預報中風力較小時一般不在圖中表示）
（承轉）有一個廣州人說他長這麼大還沒有看到下雪，你能很快地告訴他何時到何地能看到雪嗎？（開放性問題，學生可以任答，只要合理即可）爲什麼不看天氣預報，你也能很快地告訴他呢？（引導學生認識到，一個地方的氣候是穩定的，是多年天氣狀況綜合出來的，不必看每天的天氣預報也可以推測到的）你能描述你居住地區的氣候特點嗎？（引導學生主要從氣溫和降水兩方面說明）這種氣候特徵在幾年、幾十年內會有很大的變化嗎？它與我們前面所說的天氣有何不同呢？請你完成下面表格
（總結板書）引言天氣與氣候
（教師總結）通過以上討論、分析可以看出，天氣與氣候是既有聯繫又有區別的兩個概念
（投影片板書）
（反饋練習）課本想一想P38
【設計思想】
根據教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，設計了三個主要的教學環節：第一個環節：以天氣預報爲例，使學生了解天氣預報中包含的主要內容，貼近學生的生活，用世界天氣爲例，主要是使學生有全世界的觀念，而且潛在的可以看出氣溫的分佈是時間、空間的分佈都有不同的。爲後面學習奠定基礎。
第二個環節是進行模仿聯繫和天氣預報圖的讀法訓練，以使學生更好的運用天氣預報圖，形成一種從地理角度解釋天氣現象的意識。
第三個環節是從學生實際的生活體驗入手，引入氣候的概念及與天氣的關係，因爲後面才學到具體的氣候知識，所以不要更多的講解氣候的內容，重點應放在明確天氣與氣候的關係，能夠正確的辨別這兩個概念即可。
上述各個教學環節，依據教學內容和教學目標的要求，從學生的實際出發，重視日常生活體驗，以培養學生解決實際問題的能力爲主，但是因爲內容繁雜，所以教師的主導作用必須加強，使學生產生學習本章內容的興趣。
《天氣與氣候》教學設計 篇2
一、教學目標
1、知道天氣與氣候的區別，並能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關係，形成保護大氣環境的意識。
2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。
二、教學重難點
【重點】
理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星雲圖和天氣預報圖。
【難點】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學過程
環節一：新課導入
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎麼樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”並與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什麼？有什麼特點？它們有區別嗎？”導入新課。
環節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見天氣符號
【過渡】那麼怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
【問題】
（1）通過什麼來知道天氣狀況呢？
（2）衛星雲圖上的藍色、綠色、白色分別代表什麼？
（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
【學生活動】
（1）看衛星雲圖。
（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示雲區。
（3）根據天氣符號識別天氣情況。
【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
【學生活動】
（1）以小組爲單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。
【提問】
（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區爲什麼經常發生沙塵暴？應採取什麼措施？
（2）如何識別不同的風呢？
【學生活動】
（1）乾旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
（2）第一，風杆、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發佈天氣預報。
環節四：小結作業
【小結】
【作業】
思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關係嗎？如何保護我們的生態環境？
四、板書設計
《天氣與氣候》教學設計 篇3
教材分析
本節內容主要講述了天氣和氣候這兩個不同的概念及區別，以學生的真實體會爲切入點，用身邊的問題引導學生的積極性，培養學生聯繫實際的學習習慣，體現課改中學習身邊地理知識，引導學生歸納出天氣和氣候的概念。之後用一些圖片讓學生掌握常見天氣符號、衛星雲圖等內容，可以幫助學生掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖的能力。最後教材提供了閱讀材料，讓學生了解大氣環境檢測，引導學生關注大氣環境質量、關注健康，增強保護環境的意識。
學情分析
學生在日常生活中接觸過天氣和氣候的相關知識，但並不系統，並不準確。本節內容要讓學生分辨清楚天氣和氣候的概念及特點。學生可能會在它們的特點上遇到困難。
教學目標
知識與技能：
1、知道天氣和氣候的區別，並能在生活中正確使用。
2、識別常用的天氣符號，能讀懂簡單的天氣圖。
3、能通過衛星雲圖粗略的判斷近期可能出現的天氣狀況。
4、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
過程與方法：
通過多媒體教學直觀展示。
情感態度與價值觀：
通過本節的學習，是學生關注各種地理現象，增強學生保護自然環境的意識。
教學重點和難點
重點：
1、天氣和氣候的區別。
2、學會閱讀衛星雲圖和簡單的天氣預報圖。
難點：
綜合分析天氣形勢圖和天氣預報圖。
《天氣與氣候》教學設計 篇4
一、教材分析：
根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分佈圖完成，無論是瞭解大氣的組成還是大氣的垂直分佈，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯繫，從感性知識入手，使學生更容易接受，並由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分佈特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關係等。
二、教學目標
1、知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理
2、能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步瞭解人類活動對大氣的影響，
3、情感、態度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。
三、教學重點難點：
大氣的受熱過程及保溫作用的原理
四、學情分析
本節課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可藉助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，並啓發引導學生髮現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
1、學案導學：見後面的學案。
2、新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習
六、課前準備
1、學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2、教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師首先提問：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了雲的上面。教師設問爲什麼下面由雲雨而上面沒有呢？）
教師：這節課我們就來學習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然後展示探究的第一個問題，已經佈置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況並讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥。
[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了雲的上面。教師設問爲什麼下面由雲雨而上面沒有呢？）
（板書課題，以及一、大氣圈的組成與結構）
（一）、大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、低層大氣的組成及作用：
組成主要作用
幹潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質
4、大氣圈的結構——大氣垂直分層
（教師點撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）
依據分層溫度變化大氣運動對人類的影響
學生回答探究1；點評略。
探究2：人造衛星爲什麼能安全的運行在高空大氣層？
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化爲什麼會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決於大氣的受熱狀況。引出下文）
（二）、大氣的受熱過程根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：
1、在晚秋和寒冬，爲什麼霜凍出現在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，爲什麼農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，並進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡並對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發導學案、佈置預習。
我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那麼，大氣受熱後會產生怎樣的變化？在下一節課我們一起來學習大氣的運動。這節課後大家可以先預習這一部分，着重分析熱力環流的成因和不同條件下風的變化。並完成本節的課後練習及課後延伸拓展作業。
九、板書設計
大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程
（一）大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、大氣圈的結構——大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用：
（二）、大氣的受熱過程
1、大氣的受熱過程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學反思
本課的設計採用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最後進行當堂檢測，課後進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，探究講解18分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其餘環節17，能夠完成教學內容。
在後面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利於學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
十一、學案設計(見下頁)
學校臨清一中學科地理編寫人肖玉榮審稿人胡玉芹
第二單元第二節大氣圈與天氣、氣候（第一課時）
《天氣與氣候》教學設計 篇5
教法指導：
1、讓學生髮現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。
2、調動學生的主觀能動性，讓學生通過報紙、圖書、網絡等查找資料，培養比較、分析、概括能力。並通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。
3、利用學生了解的當地素材和電視新聞中的實事，引起學生學習的興趣。
情景設計：
開放式的學習氛圍。引導學生在教師的指導下主動地富有個性地學習，倡導學生主動參與、合作探究。
教學目標：
知識與技能：
1、知道“天氣”和“氣候”的區別，並能在生活中正確使用這個詞語。
2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3、能通過天氣圖和衛星雲圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
過程與方法：
通過網絡、報紙、圖書等學會調查和分析資料，在欣賞、快樂的氛圍中對所學知識滲透。
情感態度與價值觀：通過本節的學習，更加關注各種地理現象以及各類經濟活動，使學生逐步樹立保護大氣環境的意識。
教學重點：
“天氣”和“氣候”的區別。學會閱讀衛星雲圖和簡單的天氣預報圖。
教學難點：
綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖
課時安排：
1課時
教學過程;
引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我爲帶什麼服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下?(生答略)。你去過海南嗎?(生答略)。那你怎麼知道我需要帶單衣去呢?(生答略)。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什麼?哪個同學能幫幫我?(生答略)。好，我知道了，還要關注天氣預報。天氣和氣候和我們每個人都息息相關，因此探討氣候的變化規律，對人類是很重要的，今天我們一起來學習與每個人密切有關的天氣和氣候。
板書：天氣和氣候
教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉多雲，偏北風四級，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容?你能說說天氣的概念嗎?
(板書)天氣的概念：
根據當天的天氣狀況和已經瞭解的天氣預報的內容請同學們描述天氣的概念。(同位交流)
講解：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣有兩個特點：
學生總結：時間短、變化快
《天氣與氣候》教學設計 篇6
教材分析：
本課是新課程湘教版七年級上冊第四章第一節的內容。主要涉及到天氣和氣候的定義及其區別，天氣預報等知識。通過本節課學習，爲後面章節中氣溫和降水的變化與分佈、世界氣候類型分佈等的教學打下基礎。而且氣候是自然地理環境的重要組成部分，在中學地理教學中佔有非常重要的地位。本章內容是學習以後各章，特別是區域地理知識的基礎之一，而且也是以後學生生活、參與生產的必備知識。
教材以天氣與人類生活的關係爲切入點，體現了地理知識來源於生活中、服務於生活的新理念。教材中以大量形象化的圖片，這些圖片也是來源於生活。圖片的使用形象易懂，避免了學生對某些天氣現象的陌生感，也便於學生理解，且培養了學生的讀圖分析能力。教材中安排了課內活動和課外延伸活動，體現了新教材注重學生主體性和對學生實踐能力的培養。
學情分析：
當前七年級學生的思維發展主要表現爲形象思維爲主體，並向邏輯思維轉換的過程。因此，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力。
學生在國小的自然課、語文課以及日常生活中（如，新聞聯播後的天氣預報），有了一定的知識積累，但由於不同學生的觀察積累素養不同，還有原有的知識淺顯，甚至有所混淆（如類似的天氣符號和風力風向符號的辨別），所以課堂教學中要通過辨析與操練以落實清楚。
七年級學生由於生性活潑，所以課堂形式不宜單調。本節課以競賽爲主的教學活動來充分調動他們學習的積極性。在教學活動中，要充分做好組織教學，利於他們的協作與探究。鑑於他們的知識基礎，在競賽活動的每一步展開前，要對他們作一定的知識鋪墊，幫他們掃清障礙。
教學目標：
(一)知識與技能
1.知道“天氣”和“氣候”的區別，並能在生活中正確使用這個詞語。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3.能通過天氣圖和衛星雲圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4.能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。
5.能舉出日常生活中的實例，說明天氣與氣候對生產和生活的影響。
（二）過程與方法
1.藉助多媒體設備應用問題導學法，對比法使學生認識天氣和氣候的區別和聯繫。
2.通過組織競賽活動遊戲、角色扮演等活動，瞭解天氣預報，認識衛星雲圖，熟悉常用的天氣符號。
（三）情感態度與價值觀
1.引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
2.通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，瞭解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
教學重點與難點：
（一）重點
1.“天氣”和“氣候”的區別。採用問題導學法、表格比較法、詞句辨析來突破重點。
2.學會閱讀衛星雲圖和簡單的天氣預報圖。通過展示形象的圖片、播放天氣預報視頻，結合課堂上組織遊戲、競賽活動，角色扮演，使學生在活動中突破這一重點。
（二）難點
綜合分析天氣形勢圖和天氣預報圖。
解決措施：藉助多媒體演示形象的圖片及播放視頻，通過讀圖分析法，讓學生模擬天氣預報員看天氣預報圖並播報城市天氣預報的體驗活動中突破難點的學習。
教學方法：
採用多媒體電腦教學手段，充分發揮計算機所特有的優勢，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利於激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。通過組織競賽活動遊戲、小組合作、角色扮演貼近學生生活，激發學生的學習興趣。
教學安排：
一課時
教學過程：
導入：看一看同學們，上新課之前，我們先來看一個視頻，請注意記錄你看到視頻的哪些信息。播放天氣預報視頻提問：這個視頻是關於什麼內容？提到了什麼？(師生小結)導入：今天我們就一起來學習天氣和氣候。學生邊看視頻邊記錄看到、聽到的信息，討論後回答。以生活實例導入，激發學生興趣。培養學生關心生活、養成收聽、收看天氣預報的習慣。
組織競賽聽一聽
⑴學生分成4個小組，小組爲單位，組長負責收集小組成員的意見和組織大家答題。
⑵比賽採取積分制，每答對一個問題得50分，必答題答錯扣50分，搶答題不扣分。如部分答對給25分，只要言之有理，就是答不完整，老師也會視情況給分。
⑶比賽要求：必答題教師抽籤決定哪位同學回答，搶答題要先舉手。回答一個問題時，每組只能派一個代表來回答，且其他人不得在下面提示，否則扣分，如果他沒答好，那麼這一題就只能讓其他小組來補充了。
⑷怎麼獎勵：用積分評出第一名，該小組成員每人加操行分5分，並且課後可到老師處領獎品。分組學習，推組長，明確競賽規則。組織競賽，便於本節教學活動的展開。
比一比1.搶答：
①什麼是天氣？
②同學們回顧剛看的天氣預報視頻，對天氣狀況我們可以怎麼描述？
③根據屏幕上的圖片和標註的時間，請試着總結出天氣的兩個特點？過渡：我們可以說今天的天氣是多雲，但能不能說今天的氣候是多雲,爲什麼？
④什麼是氣候？
⑤根據氣候的概念總結它的兩個特點？
⑥誰能說出南寧是什麼氣候類型？(注：這是以後學習的內容，學生不一定能回答)活動過程中教師適時：
2.課件展示天氣與氣候概念。
3.引導學生分析天氣與氣候的特點及區別。
4.組織學生辨別課件的詞語是描述天氣還是氣候。（必答題）學生結合課本討論後搶答：天氣指一個地方短時間內大氣的風雨、冷熱、陰晴等狀況。不能，氣候指長期的天氣平均狀況，具有相對的穩定性。觀察，交流討論，選派代表答題。（陰晴、降水，風向、風力，氣溫變化）各組同學通過合作討論，選代表或教師抽籤學生回答。讓學生在活動中體會、認識有關天氣與氣候概念的內涵以及它們的區別和聯繫。從總體上由抽象到具體掌握天氣預報的內容，同時培養了學生的分析能力。
想一想爲什麼我們每天要收看天氣預報？（舉例說明）天氣與我們人類活動的關係？展示課件的`例子。學生自由發言，談談天氣對自己上學、參加活動、生活等方面的影響。貼近生活，讓學生感受對生活有用的地理知識。
辨一辨
1.我們可以從哪些途徑瞭解天氣狀況呢？
2.什麼是天氣預報？
3.展示衛星雲圖和常用天氣符號圖。引導學生通過分類、形象記憶天氣符號。
①晴、多雲、陰這三種符號是如何表示的？
②小、中、大、暴雨（雪），同是雨（雪）天，在符號表示上有什麼區別？
③辨析幾種特殊的天氣符號。
④辨析風向和風級符號：風向是指風的來向還是去向？<—>西風講解風杆和風尾，學生觀察書上的圖回答，風杆中哪一頭表示風向的？風尾表示的是什麼怎麼表示風力的，1條風尾表示2級風，8級以上怎麼表示？學生搶答：電視、上網、看報……識記、在草稿紙上畫符號，辨析與交流相似天氣符號的不同。明確風向含義及風力風向的表示方法後，每小組派1個人辨別課件上的風力風向符號。（必答題）學生組內互考識記準備一分鐘後全班蓋住課本考覈。展示課前畫好的天氣符號卡片。(各考2個天氣符號，每個50分用形象化的彩色圖片，增強學生的興趣，也利於學生記憶。構建知識基礎，爲下一步的應用作準備。學生與學生之間的互動，體現了評價模式的多元化。充分調動學生爲主體的積極性。
思一思搶答
①展示課件，有時同一城市有兩個不同的天氣符號，遇到這種情況該怎麼播報？
②你能說出一天中最高溫和最低溫出現的大概時間嗎？明確一天中同一地點天氣可能存在較大變化。判斷與討論，說出日常生活中對最高溫出現時間的體驗。培養學生的發現能力和引導學生認真觀察。
播一播接下來這一關要求仿照央視氣象員對照展示世界主要城市天氣預報圖及我國部分城市天氣圖的課件進行播報。每組派一個代表讓老師和其他同學來考覈，要能準確的對老師所挑的城市進行播報。（選4個城市）先在小組內討論操練，方式是：一個組員做考生，這組其他人做考官,最後推選一位代表到講臺拿着指揮棒指圖模擬預報員播報參與比賽，並評出班級的最優秀的天氣預報員。所在組加上150分。本節課的高潮，學生的互動，綜合知識的運用。採用活動的方式，激發學生的興趣，突出了重點，突破了難點。
做一做展示課本第59頁練習題2的圖片及課外拓展題目。進行課堂小結。學生討論完成練習，回顧本節課知識，和老師一起總結。聯繫生活常識，讓學生理解地理學科與生活的關係。養成當堂總結學習收穫的習慣。
《天氣與氣候》教學設計 篇7
教學目標
1、使學生理解天氣與氣候的區別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。
2、使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境後的天氣。
3、使學生能聯繫當地的天氣變化，理論聯繫實際，培養學生不斷探求新知識的精神。
教學重點
影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。
教學難點
鋒面與天氣。
教學方法
講授法、談話法。
教學媒體
投影片（世界氣團分佈圖——複合片）、板圖。
教學過程
【導入新課】這一節我們講第五節，天氣與氣候。它是在綜合前四節內容的基礎上進一步的概括和總結，並聯系實際說明氣候與人類之間的關係，是全章的總結。
【板書】第五節天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
同學們按照老師的要求已經記錄了這幾天天氣預報。
【提出問題】我們天天在聽天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎？誰來說明最近兩天的天氣情況？什麼是天氣？
學生回答。
【教師總結】
1、天氣：指一個地方短時間內的大氣狀況
2、氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況
【提出問題】我們生活在北京，那麼北京的氣候特徵是什麼？
學生回答。
【老師總結】夏季高溫多雨，冬季寒冷乾燥，每年都如此，是有規律的，比較穩定的，而天氣是瞬息萬變的。
【轉折過渡】那麼什麼因素影響天氣與氣候呢？
【板書】二、影響天氣的主要因素
1、氣團
介紹氣團的概念。
學生看書，畫在書上。
【出示投影】“世界氣團分佈圖”
【提出問題】氣團定義（概念）中的“廣大範圍”有多大？
【指圖講解】看圖，整個北太平洋地區，主要是一個熱帶海洋氣團。
【承轉】這麼大範圍內溫度、溼度等物理性質均一的大團空氣是怎麼形成的？
介紹氣團的形成。
【提出問題】同學們回憶一下，什麼是對流層大氣的主要直接熱源？
【學生回答老師講解】是地面輻射，即對流層大氣的溫度、溼度等物理性質，主要受地面影響。
【提出問題，學生討論】
看投影片在陸地和洋麪的交界處有沒有氣團形成？爲什麼？
如果大團空氣運行到太平洋洋麪上空，馬上又移走了，是否形成氣團？
【學生回答，老師總結】在陸地與洋麪交界處不可能形成氣團，因爲下墊面性質不均一；大團空氣運行到太平洋洋麪上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因爲大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋麪一樣的物理性質。因此，形成氣團的條件：
【板書】
例如在熱帶洋麪形成暖溼氣團；南極大陸上形成冷而乾的氣團。
【承轉】當環流條件發生變化時，氣團要離開源地向其他地區移動，並進行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）
【板書】（2）影響我國天氣的主要氣團
【提問、討論】
北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？爲什麼？受什麼氣團的影響？【引導提問】冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？
【概括總結】冬季受形成於西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷乾燥；夏季受形成於副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。
【板書】
介紹氣團對天氣的影響。
【聯繫實際】中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區。
在單一氣團控制下，天氣單調，一般爲晴朗天氣。
【小結】氣團是廣大範圍內溫度、溼度等物理性質均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調。
【轉折】當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區，天氣變化劇烈。冷暖性質不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。
【板書】2、鋒面
根據鋒面兩側冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
【板書】（1）冷鋒與天氣
教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。
冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。
【提出問題】冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫擡升，在擡升過程中氣溫、降水有什麼特點？
學生回答。
【提問、學生討論】冷鋒過境爲什麼出現較大的風？
【學生回答，老師講解】
【提出問題】冷鋒過境後，什麼氣團控制該地區？出現什麼天氣？
【學生回答，老師總結】
【板書】
【承轉】根據冷氣團的移動速度，可將冷鋒分爲兩類。
【板書】
快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇擡升。
【學生討論】那麼暖氣團急劇擡升過程中出現什麼現象？如果鋒前的暖氣團較乾燥，又會出現什麼現象？
【學生回答，老師總結】狂風暴雨，出現較大的風、沙暴天氣。
【實際觀察】觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境後天氣？
【老師總結】冷鋒在我國活動範圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。
慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩爬升。
【提問】暖氣團平穩爬升過程中出現什麼現象？
【學生回答，老師總結】多產生連續性降水。
【板書】（2）暖鋒與天氣
暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。
教師畫暖鋒板圖。
【學生討論】暖氣團如何爬升？過境時出現什麼天氣？過境後該地受什麼氣團控制？天氣如何？
【概括總結】
【板書】
暖鋒在我國影響範圍小。
【板書】（3）準靜止鋒與天氣
【提問，學生討論】何爲準靜止鋒？過境時天氣如何？
【概括總結】
準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區擺動。
【板書】天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣
介紹影響我國的準靜止鋒。
夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。
【引入古詩】
黃梅時節家家雨，
青草池塘處處蛙。
冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷溼天氣。
【提出問題】
無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什麼氣團？
【學生回答，老師總結】
是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化複雜，冷、暖鋒過境後天氣轉好。
【本課小結】
影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成於西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、乾燥；夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自於副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。
板書設計
第五節天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
二、影響天氣的主要因素
1、氣團
（2）影響我國天氣的主要氣團
2、鋒面
（1）冷鋒與天氣
（2）暖鋒與天氣
（3）準靜止鋒與天氣
天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣
