讀了瑪利亞·蒙臺梭利的《有吸引力的心靈》一書後，讓我深有感觸，幼兒教育並不像自己原來想象的如此簡單，對於每一個孩子，從心靈開始接觸、瞭解他們，對此我有以下幾點感想：
一、幼兒教育是決定孩子一生的教育
蒙臺梭利女士認爲“教育是開始於降生地終生教育”。著名的世界領袖甘地認爲，教育應該延伸至整個生命。科學不僅認爲終生接受教育是必要的，而且事實也證明，終身接受教育會使人獲得成功。作爲幼兒教師，學前教育地實施者，是爲幼兒養成良好習慣地先驅者，要將人類已有地文明，利用幼兒能接受的形式，幫助他們積累、掌握，同時也爲人類文明地建設做出新的貢獻。
以人爲本地教育理念也逐漸在幼兒教育中形成。教育不應該以僅停留在時間表、活動安排表上，而是應該與人的具體情況相適應的。以往我在進行活動，只是單純的考慮了，我的活動過程只要依次實施就可以了，而沒有顧及幼兒的反應、是否達到了各個環節地目標。
幼兒的內在力量，在適當地幫助和關心之下會使幼兒變得更加堅強，心理更加平衡，精力更加充沛。作爲教師應該主動採取措施，對處於成長期的兒童給予科學地關心和關注。並不是單純的只給與兒童物質上的幫助。就像保護他們使他們免受身體傷害一樣，我們也應該保護他們的心理，使他們的大腦和心靈免受傷害。因此教師的威嚴並不來自嚴肅的面孔，而是來自於他們能夠給以孩子的'幫助。教師真正地權威呵護尊嚴就在於此。
二、重視兒童成長的不同階段
蒙臺梭利女士認爲：成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，從無到有地學習一種語言需要一種特殊地心理能力。兒童就具有這種心理能力，他們地智慧與成年人地不同。
在我們人成長地不同階段存在着不同的心理類型，這些階段之間的界限是非常明確的。在0—3歲這個階段，成年人是無法瞭解兒童的心理地，無法直接對兒童施加任何影響。在3—6歲階段，心理類型沒有發生多大地變化，但這一階段，兒童開始變得容易受到成年人的影響。
我們作爲教育6歲之前的兒童的教育者，是兒童進行第一個轉折期的影響者，兒童已經有了自主能力，可以自己思考、解決不同地問題。從0—6歲這一階段，人類的智慧就在這一階段形成，不僅是智慧，人的心理定性也是在這一階段完成地。
語言就是最明顯的例證。兒童學習說話地時候，不但學習不同單詞和單詞地意思，事實上也學習了句子和句子地結構。成年人是通過大腦學習地，而兒童則是通過心理能力直接吸收知識。知識輸入了我們地大腦，我們有把它儲存起來，我們與這些知識沒有建立直接的練習，就像一個花瓶與它裏面裝的水沒有直接練習。相反兒童經歷了一個轉型的過程，知識不僅僅進入了他們地大腦而且促進了大腦的形成，成了大腦的一個部分。
作爲一名教育者，我們需要正確對待每一個階段的兒童，理解他們地需要，進而延長他們具有這種吸收知識能力的階段。教育新地發展方向——向兒童地心理髮展提供幫助，向兒童地這種能力提供幫助，並提高兒童的這種潛能。
