《觀察物體》教學設計

作爲一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《觀察物體》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1.使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2.初步滲透局部與整體的關係。

教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

課前準備：課件。

教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。

2、爲什麼這幾個盲人回答的不同呢？

師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由於所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）

二、師生互動，探究新知

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特徵？

學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

以小組爲單位向全班同學彙報。

師：不過老師有點兒納悶了，爲什麼每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛纔說的卻不一樣呢？

學生思考、小組交流。

小組代表彙報討論結果。教師歸納：由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2.換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前後左右四個面呢？你們有什麼好辦法？

學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。

師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最後我們找到了兩種觀察方法。你們認爲哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

師：大家再次觀察後有什麼發現？

（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎麼辦呢？（引導學生靈活運用觀察方法。）

師：是啊！對於一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰願意和大家說說你們組的好朋友是什麼樣的。

學生自由發言。

學生：我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

（引導學生知道由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

三、教學例

1、教學例

大家帶了自己的禮物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

學生回答：第一幅圖是小明看到的，因爲小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……

學生書上連線

2.課件出示：

師：這兩位小朋友在做什麼？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

生：（充分討論交流後）連線。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

2.老師這裏有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿的是什麼書嗎？

師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

四、鞏固練習

（1）連線遊戲。

教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

（2）出示淘氣系列題

觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

（3）找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

五，課堂小結

今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

六、板書設計

　　教學內容：

課本P102、105頁。

　　學情分析：

複習米和釐米，使學生對長度單位“米”和“釐米”有更深刻的認識，並能對一些實物的長度進行估算和測量，對於角和直角的複習，則使學生學會在幾何圖形中發現角和直角，並會用三角板判斷直角。

複習觀察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而複習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，並會運用時間解決簡單的生活問題。

　　教學目標：

1、通過複習使學生進一步認識長度單位“米和釐米”，建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。

2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、培養學生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學重點、難點：

1、建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。

2、培養學生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學方法：

引導學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和釐米”，建立1釐米和1米的長度觀念。知道1米=100釐米。會從不同角度觀察物體。

　　教學準備：

課件，尺子等。

　　教學過程：

　　一、情境啓發，明確目標

在生活中，我們經常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用釐米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。

　　二、合作探究，達成目標

（一）米和釐米的複習

1、回顧梳理

這學期我們學過哪些長度單位？關於米和釐米的知識你知道哪些？

學生小組交流，回答。

2、表象與進率

（1）1釐米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。

（2）1米是多少釐米呢？你是怎麼知道的？

學生活動：演示米和釐米的長度。

教師板書：1米=100釐米

3、估計與測量

（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？

學生估計長度並彙報。

（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學生活動。

教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。

（3）引導學生估計黑板的長度。

學生先自己估計。然後教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度並測量出黑板的實際長度。

4、組織完成104頁第9題

（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）

1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多

從幾個方向觀察。

1、 觀察圓柱，你可以看到什麼形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什麼形狀？

2、 觀察球和正方體你又可以看到什麼形狀？

3、 看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什麼物體？

　　三、變式練習，檢測目標

1、學生獨立完成105頁第11題。

教師巡視，對畫法不規範的學生及時個別指導。

2、想一想，填一填。

（1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。

（2）一枚圖釘的長約1（）。

（3）過兩點可以畫（）條線段。

（4）學生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

（5）1釐米1釐米地數，數（）次是9釐米。

（6）70釐米-15釐米= 44米+26米=

35米+18米= 56釐米-28釐米=

1米-30釐米= 64釐米+28釐米=

　　四、總結評講，昇華目標

這節課你學到了的什麼？

教學內容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。

教學目的：

1、培養學生初步觀察物體的能力；

2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，並會進行分辨；發展學生的空間觀念。

教學重、難點：

1、培養學生初步觀察物體的能力。

2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，並能正確辨認。

教具準備：茶壺、汽車模型、課件。

教學過程 ：

一、創設情境，激發興趣。

課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。

二、觀察實物，教授新知。

1、觀察汽車模型，並和小組同學說說你看到什麼部位，是什麼樣的。

2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學們能不能說說他們看到的分別是汽車的什麼部位，是第幾幅圖呢？

先讓學生獨立觀察後在小組中討論交流，並說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。

除了從側面、後面觀察物體之外，還可以從什麼位置觀察呢

通過剛纔的學習，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎麼樣的呢？

三、分層練習，鞏固提高。

1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什麼物體，從什麼位置觀察的。

2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然後交換位置觀察。

3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。

四、拓展延伸。

放一熱水瓶於教室正中，學生圍坐於四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。

板書：

觀察物體

正面 側面

上面 下面

第一課時

教學內容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

教學目的：

1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養學生構建簡單的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重難點：幫助學生構建初步的空間想象力。

教具學具：長方體、正方體、盒子等。

教學過程：

一、預習提綱：

1、自學課本P38頁內容。

2、思考：在日常生活中你是怎麼觀察物體的？

導入新課

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得着，看不見，是什麼呢？”（耳朵）爲什麼能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因爲我們觀察的角度不一樣，那麼今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二、新授課

教師將一個對面塗有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察並提問。

1、你觀察到的長方體是什麼樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那麼請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什麼聯繫呢？

抽小組彙報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題”。

三：構建空間想象力

1、師出示一個正方體要求生正面觀察，並想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對着學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對着學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四：鞏固練習

完成練習八的1－2題。

五：興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

反饋檢測：

（一）、判斷

1.從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

2.觀察正方體，從不同角度觀察，最多隻能看到4個面。（）

3.從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

（二）、填空

從正面看是個長方形，從左面看是個正方形，從上面看是個長方形，這是一個（）物體。

總結、評價：今天的學習，我學會了（）。

我在（）方面的表現很好，在（）方面表現不夠，以後要注意的是（）。

課後反思：教參上這節課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內容，整節課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。現在我們應該創造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫着的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫着的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習積極性。

第二課時

教學內容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

教學目的：

1、培養學生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進一步培養學生的空間想象能力。

教學重難點：使學生從形象構建抽象的想象能力。

教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體等。

教學過程：

一、預習提綱：

1、結合問題自學課本第39頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習和合作探究任務，並總結規律方法。

2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

一：導入新課：上節課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發現了從中的奧祕和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二：新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組爲單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來，並同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

三：構建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體並排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體並排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

完成練習八第3題。

這是8個小正方體拼成的形狀，請畫出從不同方向看到的形狀。

前面看（）左面看（）上面看（）

課後反思：由於有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學，後面剩餘大量時間都是讓學生做練習。效果很好！

第三課時

教學內容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。

教學目的：1、進一步培養學生從多角度觀察事物物體。

2、能分辨較複雜物體不同角度所觀察的情況。

3、更一步提高學生的空間想象力。

教學重難點：1、變形象思維爲抽象思維。

2、明晰物體組合擺放的相同點與不同點。

教具學具：小正方體若干。

教學過程

一、預習提綱：

1、結合課本第38---43頁，反思你都學會了什麼，還有那些不懂的地方呢？

2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

（一）導入新課

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學生們猜是由幾個小正方體組合而成的，並說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較複雜物體的觀察（板書）。

（二）新授課

師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方爲單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示並說明其理由。

（三）鞏固練習

1、完成例3及做一做。

2、完成練習九1－3題。

（四）動手操作，思維拓展。

學生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。

（3）根據下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多隻能用多少個小正方體。）

五、課外作業：練習九4－6。

課後反思：

對於根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛鍊學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然後小組交流，啓發想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不同的學生在數學上有不同的發展。

教學目標

1.體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。

3.發展學生的空間觀察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。

教學重點

能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。

教學難點

體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多隻能看到三個面。

教學準備

課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。

教學板塊教與學預設

一、情景創設

1.以小組爲單位，從不同的角度觀察講臺。

下面我們以小組爲單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然後互相說說觀察到的形狀是什麼樣子的，然後再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什麼結論？剛纔同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什麼樣子的？

2.總結：通過剛纔的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

二、問題探究

1.講解每個面的名稱

2.板書：正面、側面、上面

3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

4.組織學生互相擺放，指出不同的面

三、體驗感悟

1.學生試說，老師糾正強調

2.學生齊讀每個面的名稱

3.學生按照老師擺放說出不同的面

4.以小組爲單位活動

四、實踐應用

完成練一練

1.第一題

2.口算

3.連一連

4.觀察一個物體

五、小結

這節課你們學的開心嗎？能說說你的收穫嗎？

六、作業佈置

完成本節的《資源與評價》

板書設計

看一看（一）

位置不同，看到的形狀不同。

站在一個位置看講臺、最多能看到3個面

正面、側面、上面

教後隨記

這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。知識不那麼厚重，卻簡單易懂，同學們就在這樣的一節課中掌握了知識

教學目標：

通過觀察實特，使學生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會簡單辨認物體從不同角度觀察到的形狀，培養空間觀念。

教學過程：

一、 導入新課

出示一個長方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面。（有的說前面，有的說側面）

師：你們猜老師會看到模型的哪一面？（上面）

思考：爲什麼同是一個長方體的物體，他們看到的形狀會不同呢？

（板書課題：觀察物體）

二、 觀察實物，傳授新知。

觀察後說一說。

（1） 小組觀察實物小汽車，觀察後說一說你看到的是小汽車的什麼部位？

（2） 交流觀察結果。

（3） 觀察課本的圖。

師：同學們觀察得真仔細。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什麼部位？找一找是第幾幅圖呢？

學生討論交流。

師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

（4） 師進一步引導討論。

師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什麼樣子的？你可以看看自已準備的小車。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什麼位置去觀察呢（下面）

請拿起桌上的小汽車，說說你看到了什麼？

師：通過剛纔的觀察和討論，誰來說說我們怎麼去觀察一個物體。

三、 發展性練習。

看一看，畫一畫：回家後，根據桌上的茶壺，結合自已的觀察把自已的觀察結果畫在紙上。

四、 作業設計。

教學目標：

1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關係。

3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯繫。

教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教學準備：

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學過程：

一、激趣導入：

學們認識老師手上的這個水果嗎？對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之後把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！

老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是爲什麼？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

二、探究體驗

1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然後把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）彙報：請一小組的同學上臺彙報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什麼不同呢？

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜裏。

2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當第三個同學上臺找到位置後問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎麼判斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎麼想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。

三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼裏是什麼樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正後收起書。

3．鞏固練習

（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：

小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封裏都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然後請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好後，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

彙報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對着幾號位（小動物的正面對着幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的遊戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然後請大家根據組長髮的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1。 娃娃不能移動； 2。 不能看照片背面的數字提示；3。 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。

說說你的座位怎麼變化了？

還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關係）。

同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的遊戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什麼物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？

（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什麼樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵牆。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同學們，同樣一頭大象，爲什麼四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來纔是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

四、課堂總結

看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

談談這節課學到了什麼知識？

　　教材分析

軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學習，學生既可以瞭解軸對稱現象在生活中的普遍性，又能提高數學欣賞能力和空間想像力。

教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現象。然後通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的特徵，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。

　　學情分析

二年級雪上活潑，富有好奇心，並且大部分學生已養成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學生已經對對稱圖形有了一個初步的瞭解。因此，在這節課中，我設計了多種的活動，大膽的防守讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學啊橫的主題作用，從而使學生輕鬆學到知識。

　　教學目標

1．知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，並能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

2．能力目標：發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

3．情感、態度、價值觀：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

　　教學重點和難點

重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。

難點：準確找對稱軸。

一、複習

⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

請同學們分別說說它們從前面、後面、左面、右面看，分

別看到了什麼形狀？

⒉指出：剛纔的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由於拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。

二、教學新課

⒈剛纔我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

⑴想一想，此時從正面看，你看到什麼？

⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什麼位置不影響正面看到的形狀？

你想怎麼擺？

⑶指名彙報，並分別演示，啓發學生再想一想還有些什麼其他擺法。

⑷引導學生觀察，比較：

想一想，這幾種辦法擺放後，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什麼規律？

指出：在原來物體的前面或後面，與原來的某一個正方體對齊着放一個都可以。

⑸請學生們仔細從上面側面觀察，

提問：這時看到的形狀與剛纔一開始的形狀一樣嗎？

小結：由於觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

⒉教學試一試：

先還原成以上形狀。

⑴現在這裏的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什麼形狀？

組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？

學生們分組討論並操作。

指名彙報，交流想法並擺一擺。

提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？爲什麼？

⑵還原之後，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。

提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？

學生分組討論並操作。

指名交流彙報並擺一擺

提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？爲什麼？

⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

三、組織練習

⒈完成想想做做第1題

⑴出示圖並說明要求

⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺

⑶集體訂正。

⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請同學們先照着樣子擺一擺。

⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。

⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。

⒊“想想做做”第3題。

⑴獨立完成

⑵分組彙報。

⒋完成想想做做第4題

先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。

四、佈置作業。

本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學習空間與幾何知識的必要基礎,對幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象能力都有着不可忽視的作用。本單元只是讓學生初步瞭解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養學生的空間觀念。本單元只是讓學生觀察具體的實物,以後還將學習觀察較爲抽象的幾何圖形。本課教學內容通過一個具體情境——四名同學分別從前面、後面、左面和右面分別給一個小猴子實物玩具照相展開,通過學生的觀察,再結合課本上給出的從四個方向觀察到的形狀圖,讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學活動,使學生認識到,從不同的角度觀察同一個物體,看到的物體可能是不同的,並讓學生初步體會局部與整體的關係。

學生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經積累了一部分的觀察體驗,對於處在不同的位置觀察同一個物體,該物體的形狀可能會不一樣這一事實,學生基本能夠理解。只是在這節課學習以前,學生的認識有的還比較模糊,有的不準確,需要教師的積極引導,來幫助學生建立比較清楚的數學認識,從學科知識的角度來強化日常的生活經驗,積累更加豐富的與數學有關的信息。

1. 經歷探究物體與圖形的形狀、位置關係和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2. 會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發展學生的空間觀念。

3. 豐富對現實空間和圖形的認識,建立初步的空間觀念,發展形象思維。感受數學生活的聯繫,激發學生學習數學的興趣。

1. 教學之前,可以用生動活潑的形式向學生講述“盲人摸象”的故事,引導學生感受局部和整體的關係。

2. 教學過程中教師應該準備正面、側面和後面有差別的實物,可以讓學生分別從不同的位置觀察這個實物,也可以讓不同的學生從不同的位置同時觀察這個物體,並用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什麼樣的,使學生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結果是不同的。

1 觀察物體1課時

2 練習十五1課時

觀察物體。(教材第90、第91頁的內容)

1. 能正確辨認從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

3. 憑藉動手操作,發展空間觀念和合作意識。

辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發展學生的空間觀念。

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

、小猴子玩具。

師:同學們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

如果學生知道,請學生講給大家聽,如果學生不知道,教師簡單把故事內容介紹給大家聽。

師:你們說爲什麼故事中的每個人說出來的結果都不一樣呢?

生:因爲他們每個人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

師:是啊,所站的角度不同,結果也可能不相同,今天我們就一起來學習從不同的角度觀察物體。(板書課題)

【設計意圖:良好的開端是成功的一半。從學生喜歡的故事入手,充分調動學生的積極性,使學生立刻進入了學習的狀態,讓學生初步感受新知】

1. 教學例1。

師:我們最熟悉的學習環境就是教室,今天老師給大家帶來兩張照片,請仔細看看。

出示:教材第90頁例1圖。

師:誰願意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

生1:第一張是在教室的前面拍的,因爲我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的後面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

生2:另一張應該是在教室的後面拍的,因爲照片上可以看見課桌抽屜的一面,應該是在教室的後面。

師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的後面,站在教室的後面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結果也可能是不同的。

2. 教學例2。

師:(出示小猴子玩具)這是什麼?喜歡嗎?

師:現在老師把小猴子放在講桌上,請四個同學到前面來,分別站在小猴子的前面、後面、左面和右面。

學生舉手到前面來,按位置站好。

師:告訴大家,你看到了什麼?

生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

生2:我看到了小猴子的後面,有後腦勺,還拖着長尾巴。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,並且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎着的。

師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區別呀?

生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在於小猴子的尾巴那。

師:能說具體點,讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎着;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎着。

師:說得真棒!拿出你準備的玩具在小組裏觀察,看看你們的觀察結果怎樣?

學生在小組合作觀察,交流觀察結果。

師:現在請大家仔細看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?

出示:教材第90頁例2圖。

學生觀察後,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

第二幅圖是小明拍到的;

第三幅圖是小玲拍到的;

第四幅圖是小梅拍到的。

師:同學們,經過剛纔的觀察,你發現了什麼?

生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結果可能是不同的。

【設計意圖:引導學生從不同角度親自觀察實物,體會不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構建空間觀念】

師:今天我們學會了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤於觀察的好孩子。你們能做到嗎?

觀 察 物 體

位置不同,看到的物體形狀可能不同

前面

後面

左面

右

1. 創設情境,激發興趣。

本節課以學生喜愛的講故事導入,符合學生的年齡特點和心理特點,喚起了學生的學習興趣。實踐表明,學生對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動的參與學習,課堂氣氛活躍。導入的設計很有特點,既幫助學生根據已有的生活經驗搭建認知平臺,也吸引了學生的注意力。

2. 主體參與,探究新知。

始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開學習活動,讓學生在活動中增強了自主意識,從而主動地探索新知,並且要注重個性化教學方式。

A類

連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

B類

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

課堂作業新設計

A類:

B類:

教材習題

第91頁“想想做做”

1. 第二張照片是在學校的外面拍的,第一張是在學校裏面拍的。

2. 略

3. 略

練習十五。(教材第92、第93頁的內容)

1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會觀察物體的時間順序與所看結果的聯繫。

2. 培養學生的空間觀念和空間想象能力。

鞏固從不同的角度觀察物體。

培養學生的空間觀念和空間想象能力。

師:同學們,上一節課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續研究觀察物體。

【設計意圖:開門見山,告訴學生今天學習的主要內容,避免學習的盲目性和隨意性,明確學習目標】

師:同學們,你們已經知道觀察角度不同看到的結果可能不同,那麼觀察角度不變,如果物體是運動的,不同時間看到的結果又如何呢?

出示:教材第92頁第3題。

師:這是小明準備過馬路時,一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?爲什麼?

生:應該最先看到的是第二幅圖,因爲第二幅圖中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。

師:那麼接下來該是看到哪幅圖呢?

生:第二次拍到的應該是第三幅圖,因爲這幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

師:那第一幅圖就是最後拍到的。根據汽車先是沒到斑馬線,然後是正好在斑馬線上,最後是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學們想一想,小明的位置變了嗎?爲什麼看到情況不同呢?

生:小明的位置沒變,但是汽車是運動的,所以看到的結果也是不同的。

【設計意圖:引導學生體會,觀察角度的變化或被觀察物體的運動,都可能使觀察的結果不同】

師:今天的學習,你有什麼收穫呢?

練 習 十 五

觀察角度的不同，觀察到的結果可能不同。

聯繫生活,實踐運用;生活是現實的、豐富的,數學是抽象的,如果不把兩者聯繫起來,學生必然感到枯燥乏味。本節課創造大量條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用於實際生活中,培養了學生觀察立體實物的能力,建立了初步的空間觀念。使學生充分感受到數學和生活的聯繫,數學確實就在我們身邊。

A類

連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:知道是從哪個角度看到的結果)

B類

觀察下面左邊的三個物體,從上面看到的是什麼形狀,用線連起來。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

課堂作業新設計

A類:

B類:

教材習題

第92頁“練習十五”

1. 略

2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

3. 3 1 2

4. 2 1 3

5. 第一幅圖是第三個小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個小孩兒看到的;

第三幅圖是第二個小孩兒看到的;

第四幅圖是第一個小孩兒看到的。

6. 不相同。

7. 第一幅圖是第二個小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個小孩兒看到的;

第三幅圖是第一個小孩兒看到的;

第四幅圖是第三個小孩兒看到的。

〖教學目標〗

1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3.積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

〖教材分析〗

本課爲義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經知道長方體有前後、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節課要在觀察長方體的活動中，體驗最多隻能看到它的3個面，發展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側面和上面，爲今後從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

〖課堂實錄〗

片段一

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什麼物體呢？

（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕鬆活躍。）

師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什麼？

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。

（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什麼。

（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，爲其他小組的觀察活動起示範作用。）

第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的側面，一下子就鑽進了講臺下層的格欄裏躺下了。

師：你在幹什麼呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在裏面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我讚許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

師：剛纔同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

師：哪一個小組先彙報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什麼？

（孩子們的小手舉得高高的，急於把自己的想法告訴大家。）

生1：我們小組的同學站在這裏看（他指了指講臺桌的左側，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是側面。）

師：你們認爲哪種說法好？

生1：我認爲左側面好，因爲桌子有兩個側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。

師：喔，看到了兩個面。

生2：我們組的同學站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。

生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。

師：你們小組真能幹，同學們還有補充的嗎？

生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，

（指了指講臺的右側，又想了想。）就是右側面。

師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

生2：我們組有的同學是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側面就看到側面一個面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數也不一樣。

生3：我們組的同學還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。

（一）學習目標

1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、通過觀察、操作，學生能夠判斷所給圖畫是從什麼位置看到的。

3、通過觀察、操作，學生能夠根據一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什麼物體。

能力點：通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力 和動手操作能力。

德育點：使學生學會欣賞數學美，提高學習數學的興趣。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）觀察物體

（2）我學會了嗎

2、開發性學習包

（1）自己製作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。

（2）豐收園

3、拓展性學習包

（1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）

（2）語文上課22課《紙船和風箏》，學生學做紙船，觀察圖形。

（三）實施途徑

1、學科單元內整合：本單元爲1個信息窗。主要是從前面、後面、側面觀察物體。先認識一個物體的三個面，然後再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”後邊，然後再延伸出從不同的“側面”觀察物體。

2、學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。

3、學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩定性）。

4、體驗式活動：走進生活觀察物體，並畫出你觀察的物體的三面圖形。

5、課時安排：本單元學習共安排2課時。

（四）教學案例：

一、教學目標

1．學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，並初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

2．學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

3．學生能夠感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的積極情感。

二、教學重點

學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。

三、教學難點

學生初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

四、教學過程

（一）看一看遊戲，激活相關的生活經驗

師：出示一個正方體（用布蓋着）你們看一看它上面是什麼？提出具體要求，把看見的記在心裏，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。

說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。

老師說搶答時，讓學生說說自己看到的，會出現大家意見不統一的現象，先讓學生思考爲什麼不同，根據學生的不同原因進行不同的處理。

揭開蓋着的布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結果就可能不同。

（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

1．給小熊“拍照”。

（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

（2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什麼樣子的，把它“印”在自己的腦子裏。 再變換角度，從小熊的前、後、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什麼樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子裏。

（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、後、左、右拍的照片，請學生判斷是在什麼位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的'照片到底有什麼不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，並站到相應的位置去。

[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，並站到相應的位置去，不僅能進一步激發學生的興趣，並有利於學生人人蔘與，而且也便於老師及時瞭解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，爲了突破這一難點，注意讓學生帶着困惑有目的地再次進行觀察，並引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]

2．給小貓“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。

（2）覈對結果。

3．動畫：觀察照片

4．觀察茶壺。

（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，並把每次看到的樣子記在腦子裏。

（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、後、左、右觀察茶壺的場景，並出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

（4）小組內交流，全班評議並覈對結果。

5．觀察茶壺和茶杯

動畫：觀察茶杯

（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。

（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關係。

（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

（4）請一組學生彙報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？爲什麼會不一樣？

動畫：觀察暖壺

6．反思總結，加深體會。

（1）剛纔我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你發現了什麼？

（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

2、引導學生想象：從大樓的前、後、左、右去觀察，分別會看到什麼樣子呢？

3、在小組內互相說說想象的結果。

4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

（四）作業

1．動畫：觀察恐龍

2．動畫：觀察電腦

五、拓展延伸，引導學生課後繼續觀察 你還想觀察些什麼？請同學們課後自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。

注：增加學生的動手能力，通過多次的訓練，學生的想象力得到提升，後期學習中應鼓勵學生通過想象來回答問題。

教學內容：二年級數學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

教學目標：

1、經歷探究物體的形狀、位置關係和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

3、憑藉動手操作，發展空間觀念和合作意識。

教學重點：會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

教學難點：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

教學準備：寫上不同文明用語的大正方體，實物數個。

教學過程：

一、創設情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫着不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什麼？

指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

2、提出質疑：爲什麼他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 後面 側面）

教師指出：側面有兩個不同的方向，左面看到我們稱爲左側面，右面看到的我們稱爲右側面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因爲觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設計意圖】談話引人，激發學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二、師生互動、探究新知

1、構建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什麼？

老師爲每一組同學也準備了一隻熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻熊貓的哪一面，是什麼樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什麼？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。

談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛纔一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？

生1：我現在看到的是側面，剛纔看到是前面。

生2：我現在看到的是背面，剛纔看到是側面。

質疑：爲什麼大家現在看到的和剛纔不一樣呢？這是怎麼回事？（學生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

小結：對！原來我們換了座位，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）情感交流：

教師：看過之後，你都想對熊貓說些什麼？

【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）

小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）

學生填寫，教師巡視指導。

【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發了他們的探究意識。

四、課堂小結：

說一說，今天這節課有什麼收穫？

學生積極發言。

小結：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

板書設計

觀察物體

側面 正面 後面

教學內容：教材第63頁~64頁

教學目標：

1、 通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的範圍不一樣。

2、 通過由遠到近看景物，體會看到的範圍越來越小。

教學重點：觀察、想象，培養學生的空間感覺。

教學準備：一個圓柱體的茶葉盒或者餅乾筒。

教學過程：

一、準備鋪墊

1、 教師將一個圓柱體的餅乾筒放在講桌上，讓學生分別蹲着看、站在講臺下看、站在講臺上看。

2、 讓其他同學猜一猜，他們分別看到的是什麼樣子，再讓看過的學生談一談看到的情況。

3、 讓學生用自己的話總結一下由低到高看物體，看到的有什麼不同。

二、探究新知

（一）由低到高觀察物體（第63頁）

1、 在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學生由下到上進行觀察，說出感覺有什麼不同。

2、 讓學生看書，並模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。

3、 標出觀察順序。

4、 師：你在生活中有類似的經歷嗎？和同學說一說。

（二）由遠到近觀察物體（第64頁）

1、 模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子後面擺幾個高一點的長方體當作小樹。

2、 讓4、5個學生在教室最後觀察，然後向前走到講桌近處觀察。

3、 其他同學猜一猜，他們兩次看到的畫面有什麼不同。

4、 讓觀察的同學談一談自己的感受。

三、嘗試練習

1、獨立解決書上“說一說”。

2、指導學生完成“試一試”。

教學內容:

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

教學目標：

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的瞭解物體的特徵需要從不同的角度來觀察。

2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。

教學過程： 課前準備: 課前準備:

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生爲自己的正確猜測叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創設情境，激發興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前後兩張照片，讓大家觀察。

3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室後面拍的？你是怎麼知道的？你是從什麼地方看出來的？

師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學習，感知體驗。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現在請小組長把塑料帶裏的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這隻小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現在看到的小企鵝是什麼樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，彙報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立並判斷正確的同學加以讚揚）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什麼樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。

5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛纔我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？

小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動，內化新知。

1、師：。

那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接着比好嗎？

答題卡先做，學生先說，在電腦對答案

第二關：

拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關

投示冰箱圖： 介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側面） 我們能看到這個冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什麼樣子，請大家想象一下。 每個小組討論。根據哪些來確定呢？ 彙報交流。說一說你的理由？你是根據什麼來確定的？

第四關：

猜一猜

1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來是三個輪子的汽車）

師：你爲什麼看到正面照片時，纔敢下結論？

四、談收穫，總結

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。

五、請你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）

整節課的教學設計有以下幾個特點。

1.讓學生在活動中獲取新知。本節課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學生在活動中培養能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛鍊，空間觀念才能得到發展。本節課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝爲主線，創設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啓迪了智慧，發展了能力。

3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源於生活，又服務於生活。本節課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。