探析國小英語詞彙教學方法論文
隨着時代的發展,我國逐漸與國際接軌,包括英語在內的外語學習也隨之受到社會各方面的重視。英語作爲我國義務教育的必修科目之一,更是應該受到教育工作者的重視。但是不同於語文、數學等學科,英語作爲一門語言類學科,對於知識基礎的需求更大,因此,在學生成長過程中擔任啓蒙教育的國小教學階段,對於培養學生養成良好的學習習慣,提升相關能力、紮下結實的知識基礎等具有不可忽視的作用。國小階段,在學生人生中充當着啓蒙教育的重要角色,對於引導學生養成良好的學習習慣,提升相關學習能力,從而紮下結實的結實基礎。而在國小階段的英語教學中,由於學生年齡較小,對英語的瞭解極其有限,因此,在這一階段直接進行語法教學顯然是不現實的,詞彙教學理應成爲英語教學中的重要部分,教師在開展教學活動時應該將詞彙教學作爲教學中的重點,改變固有策略,尋求最適合學生的教學方法,幫助學生更好地掌握詞彙,紮下堅實的知識基礎,從而爲未來地英語學習奠定基礎。
一、改變教學觀念,重視英語詞彙教學
在傳統英語教學中,部分教師往往會忽視詞彙教學,在教學時直接進行語法教學,或者讓學生刷題來提升相關能力,這對於低年級學生而言顯然是枯燥無趣的,影響學生學習效果。而且,詞彙作爲英語中較爲重要的一部分,直接影響學生的語言表達能力,學生在進行交流、寫作時都離不開詞彙的基礎。在學習過程中,學生的詞彙掌握的越多,學生的英語水平提升的就更加相對容易。因此,教師在開展英語教學活動時,應該改變固有的教學觀念,將詞彙教學作爲英語教學作爲英語教學中的重點,積極引導學生學習詞彙,紮下解釋的詞彙基礎,爲以後的英語學習奠定基礎。
二、注重課堂教學方法,激發學生興趣
國小階段的`學生年齡較小,心智還不夠成熟,對於新鮮事物具有較強的興趣和探索欲,而對於枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此,教師在英語教學中開展詞彙教學時應該充分利用學生這一特點,注重教學方法,充分提升學生參與課堂的積極性,幫助學生能夠快速進入狀態,提升學習效果。例如,教師可以通過創設教學情境、聯繫實際等方法,以此來提升學生的學習興趣,教師可以引導學生採用聯想法進行記憶,如救護車ambulance的讀音接近於“俺不能死”,學生看到救護車就想到這個讀音,繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學生不但牢固地掌握單詞,同時也能夠充分調動學生的積極性,提升學生課堂學習效率。當然,教師應該根據學生實際情況進行引導,如學生積極性較高,教師便可以將更多的時間放在實質內容的教學上。而學生積極性不高時,教師則應該積極引導,幫助學生以積極地態度進行學習。
三、加強技能培養,以科學方法進行學習
實踐教學表明,無論是剛剛接觸英語學習的低年級學生,或是學習能力已經成熟的高年級學生,對記憶單詞都很頭疼,很多學生會出現這樣的問題:不斷揹着單詞,記着前面的忘了後面的,甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度,很難起到較好的記憶效果。因此,教師在開展詞彙教學時應該重視學生學習記憶方法的教學,幫助學生能夠以科學的學習方法進行學習。在有限的學習時間內掌握更多的知識,提升學習效率。科學實驗表明,人在記憶東西時是遵循一定的記憶曲線的,而記憶曲線表明,人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最爲明顯,因此,教師可以引導學生在記憶單詞後的第三天到第五天後,再回過頭來複習所記憶的單詞,以此來加深記憶,提升記憶效率。當然,除了要及時回過頭來記憶,手、口、眼並用也是較爲重要的一種記憶方法。教師應該引導學生在記憶單詞采用這樣的方法:看着生詞,大聲獨處單詞的讀音,同時用筆在紙上拼寫單詞,這樣學生便能夠同時記憶單詞的讀音和寫法,能夠極大程度加深學生記憶,提升學習效率。
四、注重反思與總結,結合實際生活
在國小階段,學生年齡較小,還不具備成熟的學習習慣,各項學習能力也相對有限,學生在學習時很難形成完善的知識體系。因此,教師應該引導學生注重反思自身,積極查漏補缺,完善自身。例如,教師可以在教學過程中定期開展隨堂測驗,檢測學生對詞彙的掌握情況。測驗過後,學生的成績自然有好有壞,對於成績不夠理想的學生,教師不能一味進行批評和職責,而是應該積極引導與鼓勵,幫助學生尋找自身的不足,積極查漏補缺,完善之身。而對於測驗成績較好的學生,教師也應該進行適當鼓勵,充分提升學生的學習熱情。
五、結語
總而言之,在國小英語教學中重視詞彙教學的開展,能夠讓學生對應於有更加深刻地瞭解,同時也能夠極大程度幫助學生在國小階段紮下堅實的知識基礎,提升學生的英語素養,爲以後的學習提供資本。教學實踐表明,國小階段的學生年齡較小,心智還不夠成熟,天性愛玩,對於新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲,而對較爲枯燥的事物卻不能提起興趣。因此,教師在開展教學活動時應該具有足夠的耐心,充分考慮學生的基礎情況,不斷創新,尋求最適合學生的教學方法,同學生一起進步。
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