作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的小班手指點畫教案，希望對大家有所幫助。
小班手指點畫教案1
【活動目標】
1、學習用手指點畫的方法表現桃花。
2、能保持畫面整潔，與同伴協調合作。
【活動準備】
調好的粉紅色顏料，桃花樹操作紙，溼毛巾。桃花圖片。
【活動過程】
一、出示桃花圖片，幼兒欣賞，引起興趣。
提問：桃花是什麼顏色的？一層有幾片花瓣？
二、示範手點畫表現桃花的方法。
師：欣賞完桃花後，大家都知道桃花是粉紅色，每層有兩遍。那今天我們來學習手指點畫畫桃花的方法。
1.示範：在操作紙上桃花樹的樹枝上用手指蘸上粉色的顏料，點出五個花瓣，每個花瓣圍成圈，這樣一朵桃花就出來了。
2.引導幼兒表現桃花時，可以有大有小。
提問：桃花有大有小，那我們應該怎樣表現大小不一的桃花呢？
三、幼兒作畫，老師知道。
幼兒作畫時，老師巡迴指導，幫助個別能力弱的幼兒掌握桃花的表現方法，鼓勵能力強的幼兒大膽表現，豐富畫面。
四、欣賞評比幼兒作品。
小班手指點畫教案2
【活動目標】
1.能夠用線條、圖案進行組合，裝飾小蛇的身體。
2.體驗線描活動的快樂
【活動過程】
一、圖片導入，激發幼兒興趣
1.小朋友們，你們看，這是誰呀？小蛇的身上有哪些漂亮的圖案呢？
2.小結：小蛇的身上有很多線條和圖形組合起來的漂亮的圖案。
二、教師講解示範畫裝飾圖案。
1.那你發現了哪些漂亮的圖案？還有哪些好看的圖案呢？
2.教師根據幼兒的發現進行範畫。
3.請個別幼兒來嘗試畫裝飾圖案。
(1)那這個圖案是用了那些線條和圖案組合成的呢？
(2)那誰來試試，這個圖案可以怎麼畫？
4.引導幼兒在畫面空白處進行繪畫
(1)其實這條小蛇可貪吃了，你們覺得它可能會吃些什麼呢？
(2)教師根據幼兒的回答在畫面空白處畫上一些吃的，豐富畫面內容。
4.小結：今天，我們發現這條貪吃的小蛇身上的圖案不只是簡單的線條或者圖案了，而是把線條寶寶和圖形寶寶組合在一起，畫出了好看的裝飾圖案。等會兒就請你們也來試試吧!別忘了畫畫它愛吃的東西!
三、組織幼兒操作
提出操作要求：我們裝飾的圖案要整齊地排列在小蛇的身上纔好看哦!現在一起去裝飾吧!
活動反思：
本次線描活動是幼兒第二次接觸這種複合式的'裝飾圖案，我在示範時示範了比較多，在幼兒操作時也鼓勵幼兒進行模仿爲主，因此效果還比較好，個別能力強的孩子能夠進行一些簡單的創作。
小班手指點畫教案3
【活動背景】
小班幼兒對各種鮮豔的色彩特別感興趣，他們喜歡用色彩在紙上塗抹。同時我發現藕的橫切面花紋很美麗，於是我想到用藕作爲繪畫工具，再配以紅色及綠色的辣椒，讓幼兒開展玩色遊戲，使幼兒在玩玩畫畫中體會作畫的興趣。
【活動目標】
1.能運用蓮藕、辣椒的截面進行壓印，並初步嘗試有規律的壓印。
2、能情緒愉快地參與美術活動，體驗創作成功帶來的樂趣。
【活動準備】
1.圓形的紙盤(藍色)、顏料(綠、白、紅)、橫切面的藕若干、青、紅椒橫切若干、抹布。
2.示範的紙盤、顏料、藕、青、紅椒各一份。
3.背景音樂《辦家家》。
【活動過程】
1.播放音樂《辦家家》，創設辦家家的遊戲情境。
師：今天，我們小朋友就要來當爸爸和媽媽。娃娃的肚子餓了，我們趕快來炒菜吧!那做什麼菜呢？
2.出示藕、辣椒等材料，引導幼兒認識作畫材料，感知色彩。
師：看看有些什麼材料？這是什麼？它是什麼樣的？它是什麼顏色的？(分別出示藕、青椒、紅椒)
3.引導幼兒學習壓印的方法。
師：今天我們來做個辣椒炒蓮藕。怎麼燒呢？先看老師來炒!(邊示範邊講述)我們先放蓮藕，蘸一蘸，壓一壓，一片蓮藕做好了;蘸一蘸，壓一壓，又一片蓮藕做好了。好，現在我們可以放辣椒了，(取出辣椒)辣椒可以怎麼炒呢？一個紅一個綠一個紅一個綠，紅綠搭配真好看!(教師示範有規律的壓印)
4.出示排列圖示，引導幼兒感受排列的規律性
師：那小朋友想想紅綠辣椒還可以怎麼炒呢？
5.幼兒壓印繪畫，教師指導。
師：好,現在就請我們的爸爸、媽媽來做辣椒炒蓮藕。想一想你可以怎麼炒辣椒好吃又好看!
6.展示作品，引導幼兒評價。
師：我們的菜都燒好了，你們看看，誰燒的菜好吃又好看？辣椒是怎麼炒的？
7.結束活動。
師：好香啊!爸爸、媽媽燒的真好!我們趕緊一起來辦家家吧!”(教師和幼兒一起端起盤子，唱“辦家家”)
反思：
本次活動以“辦家家”的情境貫穿其中，對於小班孩子來說這是特別喜歡和熟悉的。在整個活動中孩子們始終都是以扮“爸爸媽媽”的角色參與其中。在學習壓印的時候，以學炒菜的形式更加生動和形象，孩子的興趣很濃厚。但是在活動中也出現了一些問題。比如本次活動中辣椒的規律性壓印是一個難點，雖然在活動中運用了PPT的演示和老師的示範講解等方式，但在孩子在創作過程中，還是有一定難度，而且在選擇的壓印材料方面也有點問題。辣椒的截面比較小，拓印的盤子的邊沿比較窄不易壓等。
