教學目標
１．使學生通過實踐活動認識長度單位——分米，初步建立分米長度的直觀表象。
２．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，並提高估測能力。
３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。
教學準備
１．教師準備： 課件，尺，課件、彩紙條。
２．學生準備： 彩紙條，剪刀。
教學過程
一、複習導入
上節課我們又認識了哪個長度單位？（毫米）現在我們學過哪幾個長度單位？（板書：米、釐米、毫米）你能用手比畫一下 1米大約有多長嗎？1釐米呢？1毫米呢？我們測量教室門的高度用什麼單位比較好？測量一隻小螞蟻的長度該用什麼單位呢？測量這張紙條的長度用什麼單位？估計一下是幾釐米？
［說明：學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和釐米。通過複習舊知引新，激活了學生的知識儲備。］
二、探索實踐
1．認識分米。
（1） 量一量。
要求：快用直尺量一量你的紙條長是多少釐米？（學生回答）（出示10釐米的彩條）“10釐米”我們還可以用另一個單位來表示——分米。（板書：認識分米）10釐米就是1分米。1分米等於幾釐米？請同學們想一想，20釐米就是多少分米？5分米等於幾釐米？
（2） 認一認。
引導：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪裏到哪裏。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等於多少釐米？（板書： 1分米=10釐米）
② 體驗。
請你伸出大拇指和食指，並藉助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。
一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。
拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。
［說明：讓學生大膽估測，並把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從藉助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利於學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的１分米並不十分準確，但只要是較接近的`，都應予以鼓勵。］
（３）畫一畫。
① 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。
② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示彙報。
③ 引導： （邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那麼可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪裏呢？爲什麼？如果從刻度２、３開始畫呢？
［說明：讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利於進一步理解分米與釐米的關係，又利於學生體會解決問題策略的多樣化。］
④ 小結： 只要畫滿１０大格，就是１０釐米，也就是１分米。
⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。
（４）找一找。
先在小組內相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。
（５）數一數。出示1根紙條，幾分米？2根……9根是幾分米？也幾釐米？10根是幾分米？也幾釐米？伸手比畫一下，還可以用我們學過的哪個長度單位表示？（1米）（板書：１米＝１０分米=100釐米）
同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少釐米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）
［說明：學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利於學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。］
三、總結
１．提問： 我們今天學習了什麼？（分米）
提問：連同前面學習的，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
［說明：在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、釐米、毫米之間的關係，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］
四、鞏固練習
１．指導完成練習冊第1題。
先讓學生在練習冊上填一填，再組織交流，啓發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。
２．指導完成練習冊第2題。
先讓學生獨立完成，再指名說理由。
３．指導完成“想想做做”第６題。
先讓學生自由判斷，再啓發學生通過實際測量驗證猜想。
小結：通過這節課的學習，你有哪些收穫？
