《半截蠟燭》教學隨想之一
這篇課文生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一家普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭得事，讚揚了勃諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這個故事是一場緊張激烈但又沒有硝煙的戰鬥。在教學過程，我緊緊圍繞“蠟燭”展開教學，緊扣情感這個線索，讓學生身臨其境。
片段一：在“這是半截怎麼樣的蠟燭？”的疑問中繃緊學生的心絃。
師：同學們，通過我們熟讀課文以後，你認爲這“半截蠟燭”是什麼樣的蠟燭呢？你能通過課文的語句來發表自己的觀點嗎？
生：我認爲這是半截巧妙的蠟燭，誰也不會想到勃諾德夫人會把最重要的情報藏在這半截蠟燭中。
師：最危險的地方就是最安全的地方，從中我們也可以看出勃諾德夫人和敵人作鬥爭非常聰明、機智。
生：我認爲這半截蠟燭是關係到情報站，以及勃諾德全家安全的半截蠟燭。（生讀“萬一……三口生命的結束。）
師：我們讀了這段話，有什麼想說的嗎？
生1：在這樣的危急的時刻，勃諾德先想到的是情報站，然後纔想到自己的一家三口，我認爲她很偉大、無私。
生2：從“自動熄滅“中，我感到只要蠟燭一熄滅，熄滅的不是蠟燭而是情報站的毀壞，他們一家三口的毀滅。
生3：我感覺此時氣氛十分緊張，我能聽到勃諾德夫人一家的心跳的聲音。
師：我們一起來讀讀感受一下。讀完以後，你感覺現在被這個德國中尉隨手點燃的蠟燭是什麼呢？
生：這點燃的半截蠟燭在我眼裏似乎就是一顆隨時可能爆炸的定時炸彈。
師：面對這樣一顆隨時可能爆炸的定時炸彈，面對隨時都可能奪取他們三口之家的定時炸彈，最好的解決辦法是什麼？
生1：吹滅。
生2：拿走。
生3：課文中“時間一分一秒地過去。”我彷彿聽到了定時炸彈上“擦擦”的秒鐘倒計時的緊張和恐懼。
[隨想]
讓學生從這半截蠟燭中品味勃諾德夫人的聰明、機智，領悟這半截蠟燭牽動着情報站的安危，關係到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學生探究的心絃，通過這樣的理解，讓學生始終處於一種激動、緊張的氛圍中，學生在感悟的過程中，深深地被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文本對話的興味很高，當學生和文中的人物開始產生對話、交流時，學生的感受自然變得比較敏感而靈敏。閱讀文本、探究文本成爲一種自發的驅動。
《半截蠟燭》教學隨想之二
片段二：在一波三折話“拆彈”過程中激盪學生的情思。
師：面對這樣的定時炸彈，勃諾德夫人全家個個都是拆彈的專家，他們是如何解除眼前的危險的呢？
生：勃諾德夫人用吹滅的方法拆彈的，她雖然心裏很緊張，但是表面上她是那樣的鎮定、自然。
師：自由讀讀看，哪些地方令你心動？爲什麼？
生1：勃諾德看着敵人點燃的定時炸彈，雖然她內心是如此的緊張，但是面對敵人，她並沒有露出一點蛛絲馬跡，而是鎮定地說：“瞧，先生們……”，禮貌的話語，一個“瞧”字，可以看出勃諾德試圖轉移德軍的注意力，然後“輕輕”“吹熄”，非常自然，看不出任何破綻。
師：大家不妨各自表演一下，勃諾德吹熄蠟燭時的情景。你還想說些什麼嗎？
生2：我看到了勃諾德鎮定的表情中，流露出來的安詳的眼神，看到她看着吹熄蠟燭的那一刻，心中的喜悅。
師：蠟燭被吹熄了，勃諾德這是掐滅的一個燃燒的導火線呀！可是那個可惡的中尉卻再次點燃了那根導火線，再次令眼前的那棵定時炸彈倒計時地走動起來……吹滅它，吹滅蠟燭成爲泡影，唯有……
生：拿走。
師：來，我們一起來體會一下，傑克試圖如何拿走這顆定時炸彈的?把你影響深刻的地方，讀給大家聽聽。（生讀）
師：你爲什麼讀得如此輕鬆？
生：因爲我也要鎮定自己，不能讓敵人看出破綻。
師：你爲什麼還“慢慢地”站起來？
生：我想讓自己顯得更平靜，更自然點。（再讀感受）
師：傑克成功了嗎？他只能怎麼做？（引讀：孩子是懂事的，他知道……默默地坐待着。）同學們，這“從容”的動作後面，老師分明看到了傑克抱着的木柴底下抖動的小手，這“默默地坐待”中，你們能告訴大家，此時他們可能“坐待”的是什麼嗎？
生1：坐待這厄運的降臨。
生2：坐待這平靜後的海嘯。
生3：坐待這可能是滅頂的災難。
師：你們看！“燭光搖曳，發出微弱的光……”（板畫蠟燭的形象）此時，這搖曳的燭光，微弱的燭光中你感受到了什麼？
生：我感覺蠟燭在一段一段地縮小，可怕的真相即將暴露！
生：隨着搖曳的燭光，我的心也跟着搖曳起來，我覺得我的心在劇烈地跳動。
生：空氣緊張得讓我喘不過氣。
師：來，我們來通過朗讀來體會這樣緊張、恐懼、無奈的心情，好嗎？
隨想：
前兩次失敗的過程也是驚心動魄的過程，是扣人心懷的過程，是心有餘悸的過程，學生沉浸在這樣的氛圍中感悟，沉浸在這樣的場景中說話，跟着文中的人物同呼吸，共患難。情感的“場”變得廣闊、易感，當思維在情感的空間中進行的時候，學生閱讀期待的目光肯定將充滿探究的意味。當語言文字這美妙的音符時時能打動學生的時候，學生的思維肯定能盪漾出圈圈美麗可人的漣漪。
《半截蠟燭》教學隨想之三
片段三：在賞心悅目的“熄滅”中品味成功的.快樂。
師：同學們，吹滅失敗了，拿走又沒有成功。當我們感到絕望的時候，我們知道是小女兒傑奎琳巧妙的掐滅了這根燃燒着的導火線的。蠟燭終於熄滅了。（相機在蠟燭的板畫上畫上一縷輕煙）我們一起來朗讀一下課文的最後一節。此時，你想說些什麼呢？
生1：我感覺心中的一塊巨大的石頭終於落地了，我很開心。
生2：我彷彿看到了一顆定時炸彈在最後1秒的時候，突然戛然而止了。
生3：蠟燭熄滅了，生命的希望卻重燃了。
師：此時，我們不必緊張，不必擔心，此時你看到了什麼呢？
生1：我彷彿看到，傑奎琳輕輕地，開心地推開自己的房門，愜意地睜大了眼睛躺在牀上的樣子。
生2：我看到了勃諾德和他的大兒子臉上雖然還是那樣平靜，但是眼神中卻流露出只有我們才能看出的欣喜和激動。
生3：我彷彿還看到那個三個可惡的德國鬼子還傻乎乎地站在桌子旁的傻樣。
師：剛纔我們還是這樣的緊張，現在我們完全不要如此緊張，可以用放鬆、愉悅的心情來欣賞，誰來嬌氣地讀讀傑奎琳的話語。（反覆讓學生朗讀，讓學生感受傑奎琳的可愛、機智）我們再來聯繫上下文看看，此時的你能感悟到什麼呢？
生1：我發現傑奎琳非常聰明，第一：她沒有對中尉說，而是對可能年齡大一點的少校說。第二：傑奎琳抓住了“虎讀不食子”的天性，正好說在了他的心坎上了。
生2：我看那個中尉表面上兇狠得像餓狼，其實他這個兇狠中我也感到了他很心虛，害怕黑暗，你看，第一次中，他要點兩盞燈，第二次中，竟然又奪回燭臺，可見，他內心也是非常心虛、害怕的。
生3：我不光看出那個中尉心虛，害怕，我還覺得他是一個會拍馬屁的人。可能他點兩盞燈和後來奪回燭臺，也是爲了討好那個上校。
生4：傑奎琳找那個少校說話，真是找對人了！你看，少校這麼一同意，那個中尉再也不敢來搗亂了！
師：同學們，在第二次世界大戰期間，其實像這樣的故事，其實還很多很多！有的可能驚心動魄，有的可能催人淚下，有的可能發人深省，有的可能蕩氣迴腸……我們不妨課後去搜集一些這方面的資料，到課堂來交流，好嗎？
隨想：
當學生繃緊的心絃一下子放鬆下來的時候，在愉悅的心境中來品讀文章，用欣賞的目光來審視文章，思維再次被激盪。各種見解娓娓道來，課堂的生成自此流淌，課堂的智慧再次迸射。此時，讓學生再次走進文本，
再次和文本進行深入的對話，學生髮現的目光變得更加犀利、獨到，學生說的願望越發強烈，收穫課堂成爲一道亮麗的風景。
