閱讀怎樣教英語讀後感範文

《怎樣教英語》是外語教學與研究出版社出版的一部詳細介紹英語教學方法的著作，本書主要探討英語作爲外語或第二語言的教學內容和技巧。本站小編給大家整理了怎樣教英語讀後感，僅供參考。

細讀《How to teach English怎樣教英語》，收穫不小，特別是第六章：語言系統教學，對此感悟頗多，現和大家一起分享。

全章包括：教授語言的具體問題，講解意思，講解語言結構，練習與控制性練習，語言系統教學的例子，錯誤、疏忽、差錯和嘗試，給學生糾錯。

“具體的語言問題講解分爲兩種對立的方法，即演繹法和歸納法。演繹法，先給學生進行講解或給出他們語法規則，然後根據這些講解或規則，學生用新語言遣詞造句。(排序是投入，學習，激活)此方法適合某些語言點的教學。所謂歸納法是指將上課的步驟倒了過來。換句話說，不是從規則到例句，而是學生先看語言例句，然後再盡力找出規則來。舉例來說，學生讀完課文後，我們可以讓他們找出不同的過去時態的所有例句，說出它們是如何使用的以及爲什麼這樣使用。這種迴歸型的課堂特別適合文章或聽讀技巧訓練中的語言學習。(步驟是投入，激活，學習)”(摘自《How to teach English 如何教英語》)

自四年級下學期始，我們可以採用歸納法：在呈現課文之前，先給學生布置一些和課文內容相關的問題，讓學生帶着問題去聽課文錄音，並努力讓學生聽完錄音後解決問題;然後整體呈現課文，整體呈現課文時不要把課文分解爲若干部分，要讓學生整體感知。在自讀文本時，要圈畫句子，特別是標記重點句型，嘗試找出它們的語言規則，爲下一步精讀做準備。課文教學之後還要有知識與能力提高的過程，進行課外拓展，也就是給予學生一定的話題，在語境中讓學生將所學知識運用於實踐。

比如教學“Module 4 Robots Unit 1 Robots will do everything.”時，可以設計三個問題What canDaming’s robot do?Will they do the housework?Will they do our homework?來呈現課文的主要內容和新的語言，結合課件動畫引導學生自讀課文尋找答案，訓練英語聽力，培養學生的自主學習能力。

“發現活動是讓學生去做工作，而不是由教師或一本語法書或詞彙書把所有的東西放在盤子上端給他們。發現活動有些學生非常適合，他們喜歡解決問題。用這種方式學到的語言，比先就告訴他們語法規則而沒有讓他們付出這樣的努力，來得紮實。但是，不是所有的學生都對這種方法感到舒服，他們還是喜歡被“餵食”，這很大程度上要依據他們的水平。比起完全的新學習者來說，有較高水平的學生通常更容易使用發現法去分析語言。比起那些只能說非常少量英語的學生，迴歸型步驟也常常更適合已經掌握了一定量的語言、可以供他們在第一個激活階段使用的學生。當學生是第二次或第三次學習具體語言的結構時，並找出它們是如何以及爲什麼如此使用的時候，我們假定他們是“知道”每一個時態的用法的。他們現在所做的這個偵探工作的目的，是要擴展自己的知識並複習已經熟悉的東西。”(摘自《How to teach English 如何教英語》)

我把以上這段文字理解爲分層教學。分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的羣體並區別對待，這些羣體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。

在教學過程中，根據學生所在的不同層次，制定不同的活動學習目標：

A層：嚴格按照課程標準要求完成教學內容。在此基礎上，培養學生的自學能力，提高A層學生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力。

B層：抓實英語基礎教學，培養英語學習興趣。增強學生學習英語的自信心，鼓勵B層中部分學生向A層移動。

C層：完成最基本的學習任務，如對單詞、對話的朗讀，對單詞的記憶。同樣鼓勵C層中部分學生向B層移動。

還是以“Module 4 Robots Unit 1 Robots will do everything.”爲例，學完所有的單詞後，我們可以通過課件出示“A：Will they_____?B：Yes，they will./No，they won’t.”這樣的對話摸板，邀請C層的學生 “Let’s practice a dialogue”，先是教師和一個學生做示範，然後“In pairs， one is A，the other is B. Then change!”我們還可以緊扣學習目標“用will來表達自己對未來的預測”爲B層的學生設計一組對話，如：Tomorrow，I will draw a dragon. I will play the flute. I will__________.經過同桌兩人的合作展示他們的勞動成果。 “想象你理想中的機器人”這個環節是爲A層的學生設計的，藉助課件出示小短文，This is my robot. It can talk. It can _____. It will play football. It will_____.鼓勵學生“Talk about the robot in groups”，然後部分小組交流展示 ，其他小組適當評價。

Great dream makes great life. Where there is a will, there is a way. Make up your mind to do it ,your life will make a difference.總之，閱讀是一種孤獨，是一種享受，也是一種快樂。因爲讀書會讓我們懷有夢想，會讓我們不斷地提升自己，更會讓我們與衆不同。

這本書總共有13章，分門別類，內容涵蓋了多個方面，很全面的講解了該如何教英語，包括很多很讓我很詫異的細節，例如第三章中就有講到關於座位安排的問題。在初看到此書是，我思考了本書可能覆蓋的內容，但卻完全沒有考慮到教室座位的排法對英語教學有何影響。細讀此書，着實讓我收穫了很多，也有很多感觸。

首先第一章討論了有關教學的基本問題，即怎樣做一個好老師。對老師和學生做了大量的問卷調查之後得出了一些成爲老師所應該具有的品質以及一名好老師上課所用的語言應該清晰易懂且富有邏輯。

對於其中第一個部分 What makes a good teacher.基於對大量問卷調查的結果，個人認爲其結論很有理據而且很符合大衆的觀點。但是，其中也有可以多做補充的部分。就像對於一個學生對教師所應具備的品質中的回答是：I like a teacher who has lots of knowledge,not only of his subject，作者得出了 Teachers should not be afraid to bring their own interests and lives into the classroom這樣的解釋。 從作者的這個角度上看這個觀點也很正確，教師在學生面前應該展示出他們“人性”的一面，讓學生更深層次的瞭解他們。但是，我覺得從另一個角度看，教師更應該豐富自己的知識，在各個方面充實自己。只有自己有了足夠的才能，纔有資本展現給學生看，學生纔會更加欽佩教師。所以從學生的回答上，還能得出這樣一種結論，教師除了得具備足夠的知識外，在其他領域上也必須有所涉獵。提到這點是因爲先前在給一個七年級學生做家教的時候，她聊及她英語老師的時候那帶着驕傲崇拜的語氣讓我很詫異，問及才知道這位老師不僅課教的好，還多才多藝，讓她非常崇拜。所以特別喜歡她，也就很喜歡英語。所以個人認爲在中學教學中，如果能讓學生崇拜一個老師，這位老師就會受歡迎，同時學生也會更愛聽她的課，這種現在在中學還是挺常見的。

對於這本書，其中最讓人印象深刻的是第四章即How to Describe Learning And Teaching這章。其歸納了成功的英語教學必須具備的因素即ESA(Engage,Study,Activate)這三個因素是使英語教學成功必不可少的要點。而本書的從第七章到第十章分別是講訴英語教學中的Reading,Writing,Speaking和Listening四個部分。列舉了很多範例，其課堂模式各有不同，但都圍繞着ESA這個要點。但是在我們現在的中學英語中，專門進行speaking 和listening這兩個部分的教學是比較少有的，幾乎是已經被忽略。反而書中沒有提到的語法，詞彙的教學也很受我們重視，尤其是語法部分。結合在英語課程與教學論中老師講到的以及我們上的10分鐘語法教學的課程，在備課的過程中，我們思考的諸多方面。課堂的設置，活動安排，問題的構思等等的一系列活動都是爲了使課堂教學更有效，而這些過程中，我發現實際上包含了ESA這三個因素在內了，也顯示了ESA的科學性。同時也只有經過真實的體驗之後才能真正的體會到ESA的重要性。我想在以後實施教學時，爲了能得到更好的教學效果，要銘記ESA這三個英語教學成功必備的因素。

當然除了ESA這必備的因素之外，作者還講訴了很多關於成功的英語教學的方法。而在第六章How to teach language中的 How can we help shtudents to understand language form這一部分中作者講到了這句話：The “discovery” will be more memorable for them if she simply tells them.這句話是對一個案例中老師讓學生自己去發現語言結構的差異的分析。讓我聯想到了英語課堂與教學論中老師說說過的話，就是在課堂上與其老師告訴學生們知識，不如讓學生們自己去發現，這樣不僅課堂上的氣氛會更好，學生學習的效果也會更加理想。就因爲這樣，在這門課上我們進行語法發麪教學的時候，我發現我們班幾乎每一組的同學都用上了這一點，即引導學生去發現差異，學習知識。所以在我看到這句話的時候，更堅定要走讓學生自己發現知識的路。

對於第十一章 How to use textbook中，其中講述到對於教科書使用的四個選擇即：to omit the lesson,to replace the textbook lesson,to add what is in the book 和to adapt what is in the book四個選擇都頗有道理。在我自己中學時代，曾經也有一些任課老師對教材的某個部分不是很滿意而做出了一些選擇，其中多多少少都包括了這四個選擇。他們省略了他們認爲不重要的東西，添加一些課本沒有但是會考或大學聯考要求的知識，相信對於這點還是能引起大家的很多共鳴。現在中國的教科書跟以前比顯然是進步多了，色彩更鮮豔更容易吸引學生的注意力，內容也比很早以前少了。但是，也有一個很重要的問題是，會考和大學聯考依然在，教科書上的內容少了，可是老師在課上補充的內容也多了很多。是教材的問題還是其他方面的問題我們也無法解答。但是，對於現在中學教科書，我覺得能做到這樣已經很不容易了，即使有一些缺陷。如果作爲一個普通的教師，我們能做的應該也只有對其進行部分修改，儘量做到最好。

在第十三章What if?中，作者講訴了在面對特殊情況我們該做什麼。個人認爲這章很有意義，特別是對新手老師來說，沒有經驗就只能看點理論知識來面對各種特殊情況。就如英語教學中最長見的就是學生不使用英語，只用母語來進行課上的一些討論和問題回答。書上教了我們六中方法來應對這些問題對於其中一種：Only response to English use 這點上，個人認爲這點還有待商榷。現在的學生個性鮮明，如果用這種方法也可能引起學生的反彈，反而認爲是老師不想理他。所以用何種方式處理問題要視情況而定，依據學生的特點來解決。而這個章節還有關於what if students are uncooperative?和 what if students don’t want to talk?等的處理方法。我覺得首先這些題材的選擇就特別的貼近老師的心聲，適應了教師的需求;而作者給我們的解決方法更是多樣，涵蓋了不同水平的學生這些多讓這個章節顯得特別有意義，尤其是我們這種沒有經驗的未來的老師們來說，應該說是很珍貴的知識。

總的來說，這本書確實是很有意義的.，而且讀完之後你會發現，這本書還有一個很重要的一點就是到處都透露着以學生爲本的原則。作者介紹的各種英語教學的方法，原則都是爲了更好的幫助學生學習英語。爲了讓學生更好的學習，達到更好的教學效果，所以教師們要依據學生的情況(包括學生的水平、階段特徵等等)設置不同的教學,採用不同的方法。在傳統的中學中，教師通常是沒有從學生的角度出發，用很死板的方法進行教學。這樣對於教師來說是比較輕鬆，但是對於學生來說是很辛苦的學習過程，學習效果也很難保證。但是，這本書告訴我們，教師的授課必須以學生爲主體進行教學。

《怎樣教英語》(How to teach Eglish)的作者是英國英語教學專家傑里米•哈默(Jeremy Harmer)。在網上看到這本書時，有人說它是一本實用的英語教學用書。閱讀完後，我覺得，它與其說是具體的教學方法和技巧，不如說是一種教學理念——ESA，即：投入(Engage)，學習(Study)，運用(Activate)。該書在第六、七、八、九、十章中講述的：怎樣教語言、閱讀、寫作、口語和聽力，也都是以ESA爲核心理念。

在這本書中，與具體的教學方法相比，我學到更多的是一些教學理念。書的篇章很短，在有限的文字中很難涵蓋較多的教學方法，但它通過闡述一些教學技巧，把教學理念貫穿到教學中。可以說，這本書對於我來說，還是很有用處的。以下是我對書中一些篇章的理解與感悟。

什麼樣的老師纔是個好老師?這對於很多教師和我們這些準備投身於教師事業的人來說，是一個至關重要的問題。第一章中，一方面，作者通過問卷調查，得到的回答，大概有以下幾點：課堂有趣，老師熱愛他們的工作，有自己的性格，知識淵博，容易接近、親切，關注內向的同學並給他們表現的機會，正確幫助學生改正錯誤，知道學生的名字。可以看出，學生對老師的要求不僅是對於教師自身素質和教學的要求，還關係到教師的性格、與學生的相處。這就要求我們，不僅要學好專業知識和所需的教學基本原理，還要懂得關心學生，瞭解學生所需的，處理好與師生關係。另一方面，作者還對教學上提出了一些見解。教師應該更關注學生的學習情況，而不是自己的教學情況。他舉了個例子，教師對待學生要像父母對待幼小的孩子一樣，口頭語言、肢體語言等，都要符合學生的理解能力水平。對於不同理解能力水平的學生也應該採取不同的教學方法，這在六到十章中也有所體現。

第三章怎樣組織教與學中，作者從儀表、着裝、聲音等，到座位的安排、活動的分組，到新方法的採用、評估，闡述怎樣組織好教與學。從中我學到了，在與學生的接觸中，距離的拿捏、坐姿和站姿、與學生的眼神交流等都有很大的學問。教師的聲音不僅要讓所有的學生聽得清楚，還需要有所變化，纔不會讓學生聽了昏昏欲睡。教室座位的安排，活動的分組，不同的安排和分組可以達到不同的教學目的。除此之外，教師還要對教學進行總結，尋找適合的教學方法，提高教學效率。這些都需要教師用心揣摩。教師並沒有想象中的那麼簡單，不是隻要有足夠的專業知識就能把課上好。

第四章是本書的重點章節，它提出了ESA的教學理念，即：投入(Engage)，學習(Study)，運用(Activate)。作者認爲，無論什麼教學內容，教學中都應有投入、學習、運用三要素，但它們的先後順序可以靈活掌握。以我的理解是，投入，就是要引起學生的興趣，讓學生對你所講述的內容感興趣;學習，就是講述所要學習的具體內容;運用，是學生能運用所學的新知識。而運用也是學習的最終目標，能運用所學到的內容，纔是真正的學習。作者在本章中也介紹了一些教學法，不過都只是粗略的介紹。我認爲，無論是什麼教學法，只要符合學生的具體情況，能達到教學目標，都是可行的教學方法。

第六章到第十章，作者分別闡述了怎樣教語言、閱讀、寫作、口語和聽力。根據ESA的教學理念，對不同層次的學生採取不同的教學方法。語言的學習上，學習者首先必須接觸它，理解它的意義，瞭解它的形式構成，最後才能應用。對於不同層次的學生，可以採取不同的呈現方法，比如比較低層次的學生，要採取比較直觀的方法;中等層次的學生，引導的方法;高層次的學生，可以讓他們自己需找規律。閱讀教學上，閱讀材料的選擇要適合學生學習，要讓學生感興趣;閱讀技巧的教授還要根據不同的閱讀目的，選用不同的閱讀方法;同時作者還提出了閱讀的六條原則。在寫作教學上，作者對寫作任務的選擇、批改作文的方法和書寫問題上提出了一些建議。要鼓勵學生，而不要讓他們在寫作上失去信心。在口語教學中，作者介紹了四種口語活動，並對教師在口語活動中的作用進行了探討。教師對學生的糾錯也要合適，要在學生表述完後纔給以評價。在聽力教學上，作者鼓勵多聽取不同口音的英語，還有不同的聽力材料。選取的材料也要適合不同層次的學生，不要讓他們因爲聽不懂而緊張焦慮。總之，不同層次的學生，教師要因材施教。

最後，對於糾錯問題，我覺得是教師要特別注意的。英語作爲一門外語，學生在學習中肯定會出現各種各樣的錯誤。如何糾正他們，而不讓他們產生消極情緒?如果學生能自我糾正當然是最好的，但很多情況下，學生都不能意識到自己的錯誤。可以讓其他學生幫忙糾錯或老師糾錯。但要看犯錯學生的具體情況，有時候其他學生的糾錯會傷害到犯錯學生的自尊心。需要注意的是，糾錯要以鼓勵的態度去引導學生。

從《怎樣教英語》書中學到的教學理念，對以後準備當一名教師的我來說，有一定的幫助。教師要有良好的素質，過硬的專業知識和靈活的教學方法，這些都是我需要注意學習的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”， 當一名教師要有終身學習的決心，教學更多的是要在工作中總結學習。