當認真看完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編爲大家整理的怎樣教國小數學讀後感範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
很慶幸看到這本書《邱學華怎樣教國小數學》，很慚愧不是科班出身的我竟然教了這麼多年數學，沒有教學數學的方法和思考，只是爲了單純的教學知識而教學。
邱老師在教學中善於思考，僅一個口算教學研究了三十年，編制了中國第一套國小口算量表；又總結了數學教學效果最好的“教學六段式”課堂結構；1984年，就提出了“四個當堂”作業處理方法。
感觸最深的是：
1、做到四個當堂：當堂完成作業，當堂校對作業，當堂訂正作業，當堂解決問題。
在平時教學中，我雖然總是最後給學生十分鐘的時間讓他們完成作業，但是卻沒有做到當堂訂正和當堂解決，有些問題還是留在了課下。而那些遺留的問題還需要輔導課一講再講，一練再練，糾錯也佔去了更多的時間。當堂問題解決不了，爲學生後期的思考留下了隱患，以至於錯誤百出，再糾錯需要付出很大的功夫，且後患無窮。
2、特別重視口算各種計算的基礎，編制了中國第一套國小口算量表。
在實際教學中，我是很重視計算，每學期開學就讓學生每天十道計算題的練，但是學生該錯還是錯，特別是對於學生在遇到加減法出錯時，我都是“一棍打死全部”不認真，這麼簡單的問題都做錯，除了不認真還是什麼？所以往往都是錯一題罰五遍十遍不等。看了書之後我才發現，犯了多麼低級的錯誤，又是多麼的不善於思考總結呀！我根本就沒有把加減法的口算當一回事，更沒有把學生的計算錯誤和口算聯繫起來。可是邱老師卻聯繫到了一起，並且在全國各地各學校進行了大量的實驗研究，結果表明“基本口算是筆算的基礎，基本口算的熟練程度制約着筆算技能的高低”，所以提出“計算要過關，必須抓口算”的結論。
邱老師不僅編制了中國第一套國小口算量表，而且還總結了20以內進位加法口訣，通過實驗證明“熟記加法口訣教學效果好”，並且對於20以內加法口訣還進行了多種方法的探究，手勢法、口訣法我都不曾聽說過，在平時教學中又怎麼會講給學生呢？我們只知道乘法口訣，不知道加法口訣，怎麼教學生呢？
3、遊戲化方法練習拍手代數遊戲、搶卡片遊戲、爭地盤遊戲等等。
在各種計算教學中，邱老師提出很多種練習方法，而這些方法是我平時根本不會想也沒有做到的。平時都是單純地爲了讓學生計算正確而瘋狂的加大練習量，根本不考慮學生的興趣，也不考慮每天的練習量究竟多少合適才能達到最佳目的，只是單純的認爲越多越好。
由此可見，抓計算教學可不是想象中的那麼簡單，也不是做幾道練習題就可以解決問題的。這就是我們平時所說的爲什麼那麼簡單的計算反而還會做錯呢，邱老師幫我們找出了原因，還給我們指出了方法。感謝邱老師！
怎樣教國小數學讀後感 篇2讀了《怎樣教國小數學》一書，深深地被邱學華老師折服。他不斷進取的敬業精神和創新精神，值得我學習。讀了這本書後，覺得有很強的操作性和可行性，令我收穫良多。
這本書分數學教育觀、口算教學、筆算教學、珠算教學、幾何初步知識教學、應用題教學、國小數學教學方法、國小數學學習方法、國小數學課堂教學、國小數學練習設計與批改、國小數學課外活動、國小數學教育評價、國小數學教學史等十三講來全面介紹如何在國小進行數學教學。細細品讀，我總能從書中感悟到許多，學到許多……
這本書全面、精湛、創新地涵蓋了整個國小數學的各個方面：培養興趣、狠抓兩個基本、體現三個爲主、做到四個當堂、應用五步教學法、實施六段式結構。做到了理論與現在的新版教材相結合。
數學來源於生活，但不等於生活問題就是數學問題，也不等於數學問題都是生活問題。數學教學的重點，應該是培養學生用數學的眼光觀察周圍的世界，用數學的頭腦分析和研究周圍的'世界，把生活和實際中的問題抽象概括成數學問題，並運用數學符號去思考。
課堂上除了要發揮小組合作學習的作用，教師的指導也是不能忽視的。必須挑選教材的重點、難點內容和要在解決問題的關鍵處進行討論。學生嘗試練習後，教師再根據學生的問題有針對性地講解，這時能夠做到講在要害處，講在刀口上。這樣不僅可以減輕學生的負擔，還能得到足夠好的學習效果。
在教學中應該把各種學習方式優化組合起來，一切從學習效果出發，哪個有效就用哪個。我們在教學中，應該重視模仿記憶。在教學中要關注學習的結果，又要關注學習的過程……掌握了知識的來源過程，才能進一步提高數學思想，靈活運用結果，才能鞏固所學知識，學以致用。真正地提高課堂的實效。
細讀了《邱學華怎樣教國小數學》後，我明白，設計好一堂好課首先要有正確的理念，不斷鑽研，不斷琢磨，把理論知識與教學實際相結合，提高自己的教學水平。
怎樣教國小數學讀後感 篇39月23日，我收到了以教研小組爲單位集體訂購的一本國小教師必讀叢書——《邱學華怎樣教國小數學》，我隨手翻開了這本書，剛翻了幾頁就深深地吸引了我。
這本書分數學教育觀、口算教學、筆算教學、珠算教學、幾何初步知識教學、應用題教學、國小數學教學方法、國小數學學習方法、國小數學課堂教學、國小數學練習設計與批改、國小數學課外活動、國小數學教育評價、國小數學教學史等十三講來全面介紹如何在國小進行數學教學。細細品讀，我總能從書中感悟到許多，學到許多......
讀“數學教育觀”這一講，我被邱學華老師的經歷所吸引，邱老師從1951年當國小教師開始到現在已經經歷了x年，他做過國小教師、大學教授、師範學校教師、教科所研究人員。雖幾經波折，道路坎坷，但他始終堅持在國小數學教學園地裏耕耘......
讀了邱老師的人生道路，我讀到一個個生動的故事，也讀到了故事的背後所蘊藏的“哲理”，因爲愛所以“執着”......邱老師在總結他事業成功的奧祕時指出：“熱愛+理想+勤奮=成功。首先要熱愛自己的事業，一個人連自己的事業都不愛，當然不會有成功；其次，要有理想，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，爲國爲民幹一番事業；第三，要勤奮工作，遠大目標必須要一步一個腳印向前走，逐步逼近，才能達到。”細細品味這段文字，讓我更加明白——今天我應如何做教師？
現在社會、家長、學生對老師的期望越來越高，如何讓自己在”高壓“的氛圍中，尋找屬於自己的一片天地，讓自己在教書育人中享受職業的幸福感呢？教學是一門科學，教學也是一門藝術，許多時候，許多人都在苦苦追尋，但是人世間的真理許多時候恰恰就在我們“身邊”。讀《邱學華怎樣教國小數學》讓我明白有許多方法正是我們在追尋的，書中許多策略正是我們在探索的，書中許多建議正是我們在摸索的......
“三字十二條建議”——導出教學的真諦！
邱學華老師的課題教學主要體現嘗試教學思想，充分相信，尊重學生，體現“以學生爲主，以自學爲主，以練習爲主”的三爲主。具體操作的要求和方法可以歸納爲“三字十二條建議”
三字：
1、趣——上課要上的有趣。
2、實——上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。
3、活——課堂氣氛要活，學生思維要活。
上課做到“趣、實、活”是一個很高的境界，必須要把愉快教學同嚴格訓練相結合。把加強“雙基”同發展思維相結合。要處理好各種關係，掌握分寸，控制火候。
十二條建議
1、及早出示課題，提出教學目標；
2、儘快打開課本，引導學生自學；
3、激發學生興趣，活躍課堂氣氛；
4、先讓學生嘗試，鼓勵創新精神；
5、強調主動參與，擺正主體地位；
6、允許學生提問，發展學生思維；
7、組織學生討論，增強合作意識；
8、控制老師講話，多留練習時間；
9、及時反饋矯正，練習當場訂正；
10、加強動手操作，運用現代手段；
11、內容不要太多，把握教學節奏；
12、實施分層教學，注意因材施教。
邱老師的每一點建議都寫得很樸實，很有指導意義和操作性。教學既是一種科學活動，又是一種藝術活動。科學講究原則，藝術講究創造。教學需要遵循教學原則，需要創造精神。因此，作爲一名教師，設計一堂好課，首先要有正確的理念，不斷鑽研，不斷琢磨，要因人而異，因時而變，靈活運用各種教學方法，巧妙地運用自己的教學智慧。這就是創造，這就是藝術。
邊學，邊悟，邊收穫。
怎樣教國小數學讀後感 篇4寒假,我學習了《邱學華怎樣教國小數學》這本書，感觸頗深。
首先讀了這本書我在工作中有了動力，邱學華十六歲就當教師了，十七歲就開始研究國小口算表，邱學華能夠給幼兒園小朋友、國小生、中學生、大學生直到研究生上課，始終在教學第一線出版過270本著作，600多篇文章。我常常覺得自己是千千萬萬教師中的普通一員，不會有什麼大的作爲，認爲有作爲的也是那些有機遇的人、幸運的人，從邱學華這裏我看到了普通的基層教師也可以搞研究，可以有很多優勢，在教學第一線有很多研究對象，豐富的素材，比在其他崗位上的人更有機會，邱學華就是一個從教育者變爲教育家的例子，當然這也要自己有這份心，在教學過程中發現問題，思考問題，解決問題。邱學華告訴我們事業成功的公式是：熱愛+理想+勤奮=成功。首先要熱愛自己的事業，一個人連自己的事業都不愛當然不會有成功;
其次，要有理想，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，爲國爲民幹一番事業;第三，要勤奮工作，遠大目標必須要一步一個腳印向前走，逐步逼近，才能達到。我們很多人只是把教育當做職業，是養家餬口的飯碗，只有厭煩它，很少談得上喜歡，更少之又少的熱愛，可能我們換個角度，爲了讓學生學好數學，就先讓學生喜歡數學，學生喜歡數學，我們教好數學的信心也就有了，有了信心熱愛也會有的，我們也就不會只把教學當做一種乏味的工作了，其實三者是緊密聯繫在一起的，把握好它就會良性循環。
這本書介紹了邱學華很有名的國小口算表和嘗試教學法。因爲國小生經常算錯，在教學的過程中研究出了國小口算表，邱學華並沒有在此止步，國小口算表進行了多次修改，足可以看得出他在教研上的執着和勤奮，這個口算表可以改變成多種形式應用於教學中，很適合我們教師。看到邱老師的嘗試教學法以後覺得邱老師太神了，讓學生以學過的知識爲基礎自己先嚐試學習新知識，解決問題，最後教師根據學生嘗試練習中的難點和教學的重點，有針對性地進行講解，這種方法很適合我們現在所要求的學生是教學的主體，讓學生在嘗試中建立自信，在嘗試中培養主動，在嘗試中成功。
總之，讀了這本書後受益匪淺，也看到這自己的很多不足，自己還需努力學習，適應現在不斷變化和發展的教育事業，適應個性的學生。
