師:同學們,今天咱們第一次見面,猜猜老師給你們帶來了什麼禮物?
生:是一封表達友誼的信。
師:老師送給你們的禮物就藏在信封裏邊,老師把它發給你們,但必須在老師允許的時候才能打開,好嗎?
師:你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡?
生:巴布豆、米奇、小太陽……
師:你穿什麼牌子的校服?
生:北海國小牌子的校服。
師:你喜歡嗎?
師:假如有專門賣北海國小校服的店叫——
生:專賣店。
師:你專門的座位叫——
生:專座。
師:專門接送你的三輪車叫——
生:專車。
師:瞭解天文學的叫——
生:專家。
師:專門進行的一次採訪叫——
生:專訪。
師:專門接送重要的乘客,專門送貨的列車叫——
生:專列。
師:我們前幾天認識了一趟專列,叫——
生:燕子專列。
師:什麼叫燕子專列?
生:專門載送燕子的專列。
師:(出示文字)燕子專列是專門把燕子從送到的火車。
生:燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師:老師給你提個醒,從寒冷的`什麼地方——
生:寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師:圍繞燕子專列你想研究什麼問題?
生:燕子能飛,能長途跋涉,爲什麼要專列送呢?
師:這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文,大家讀課文,看能不能自己來解決這個問題。
(生讀課文)
師:誰已經找到了?
生:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,飢寒交迫,瀕臨死亡。
師:大家都找到這一處了,你們真會研究,一下子找到了回答問題的關鍵句子。大家一齊讀句子。
生:……
師:這一處講了多個原因,大家讀讀句子找找,找到一處不錯,找到兩個聰明,三個更是了不起,找到四個的,老師當着這麼多老師的面拜你爲師。
生找原因,不出聲。(師:大家習慣不出聲朗讀)
生:當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師:你用一個字概括。
生:冷。
師:什麼叫氣溫驟降?20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度,還是1天之內氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度,叫……?
生:氣溫驟降。
師:我們的燕子遇到了麻煩,你心裏怎麼想?
生:可憐。
生:焦急。
生:選另一條路飛。
師:但他們已經飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩。可憐它,爲它焦急,請同學們帶着感情讀。
再交流。
生:燕子很餓。
師:課文裏說了嗎?課文怎麼說?幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生:誰來說第三個原因,那就更不得了了。
生:燕子遇到了累的麻煩。
師:燕子很累。我們學過《燕子過海》這篇課文,燕子曾經飛過大海洋,燕子還飛過——
生:高山。
師:燕子飛過——
生:許多國家。
師:這就是長途跋涉,你想到了什麼?
生:燕子一定沒一點力氣了。
生:燕子肯定很累。
生:要是是我們,肯定累死了。
師:是呀,但燕子還要飛,多累呀,把這種感覺放在句子中,讀出累的感覺來。
生讀。
師:你讀得非常努力,我彷彿看到了燕子飛啊飛啊,飛到……
師:誰找到第四個原因,誰就能成爲老師的老師了。
生:遇到了死的麻煩。
師:是死了嗎?
生:是瀕臨死亡。
師:瀕臨死亡就是說——
生:快要死了。
師:爲什麼不說快要死了,而說瀕臨死亡呢?
生:……
師:燕子在死亡線上掙扎着,成千上萬只燕子瀕臨死亡,你心裏想到些什麼?
師:我把你的願望捎給燕子,好嗎?
師:燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩,我們應該馬上採取救助行動。“救”字前面還得加個條件。
生:急。快。
師:是啊,要不我們的燕子可等不及了啊!
師:瑞士人們是怎麼急救燕子的。一邊讀課文,一邊劃句子,再想一想他們符合這要求嗎?
生讀、找、劃。
師:這救援行動快嗎?
生:聽到消息後,居民們紛紛走出家門,冒着料峭的春寒,頂着滿天飛舞的大雪,踏着凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
師:你從哪些詞語中看出來?
生:“紛紛”……
師:“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子,快一點,急一點。
生讀。
生:“四處”……
師:四處分頭尋找,行動更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
師:滿天飛舞的大雪,我們的燕子可要凍僵了,你們尋找的腳步可要快一點,能急促一點嗎?
生再讀。
師:看單個兒能不能找快點兒。
指名讀。
師:讀得急而且沉重了。你也找了哪句?
生:一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播後,和爸爸媽媽一起,在覆蓋……這個句子中“立即”表示快。
師:誰也找了這一句,而且也感覺到快了。
生:瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個詞說明政府很關心。
師:下令立即,能不能更快些。
生:老師,政府不是下令,而是呼籲人們立即行動。
師:“呼籲”什麼意思?
生:號召。
師:如果你是電視臺記者、廣播員會怎麼呼籲?
生:大家快來救燕子,就一隻燕子獎勵十元錢。
師:你爲什麼想到要獎勵的方法?
生:讓人能更多地救燕子
師:你想的很有創意,但是任何有創意的東西還得看有沒有這個價值和必要。還會怎麼呼籲?
生:燕子在我國遇到了麻煩,快凍僵了,我們快來救燕子。
師:你把燕子遇到了什麼,要求人們怎麼做說清楚了,但漏了什麼?
生:把燕子救到哪兒?
在指名說。
……
師:燕子是人類的朋友,愛護燕子是我們的責任。我們也來爲燕子呼籲一下。怎麼呼籲,先來練習練習。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說一說。
師:練習得差不多了。
師:瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺正在播送:誰是播音員?
生:成千上萬只燕子在我國境內遭到了麻煩,它們飢寒交迫,瀕臨死亡,讓我們一起走出家門,尋找這些凍僵了的燕子,把它們送到瑞士火車站溫暖的空調列車上。
師:瑞士電視二臺也在播音……
師:瑞士電視三臺還在播音……
師:這個消息你聽到了嗎?你怎麼想?
生:趕快換身衣服,出去尋找這些燕子,救救它們。
師:是呀,搶救燕子時間緊迫。
生:衣服也不穿了,只穿內衣救去救燕子了。
師:呵呵,救燕子要緊,自己的身體也要保護好。
師:還有誰也聽到了這個消息。
生:白髮蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女,工作的叔叔阿姨,貝蒂……
師:所有的人都參加了救助燕子的行動。齊讀句子。
指名讀句子。
師:我們的燕子有救了,有希望了。還從哪些地方看出人們心裏很急。
生:人們冒着春寒,頂着大雪,踏着山路,可能遇到種種困難。
師:可能遇到種種困難,但阻擋不了人們的救助行動。
師:那麼多家庭,那麼多人蔘加了救助燕子的行動,我們的燕子得救了。救助行動圓滿的結束,你還有什麼疑問嗎?還有別的想法嗎?
生:給燕子的車廂佈置成像森林一樣的環境。
師:瑞士人們想得很周到。
師:你對剛纔的獎勵方法有什麼看法?
生:啊!我的財產分完了。
師:究竟有沒有必要,有沒有價值,老師剛纔送你們的禮物中就能找到。打開剛纔的信,好好讀讀裏面的內容。
師:你想到了什麼?
生:瑞士人真愛鳥。
師:如果中國人能像瑞士人一樣愛護動物,大熊貓救可能隨處可見。
生:瑞士人愛鳥像愛自己的朋友。
師:瑞士人愛鳥像愛自己的朋友、親人,對親人,對朋友伸出援助之手,需要講價錢嗎?
指那名學生:不用。
師:瑞士人們用行動救助了瀕臨死亡的燕子,我們可以用一個“愛”歸納。
師:你瞧,列車啓動了,讀最後一句話……
師:列車啓動了,你也站在送行燕子的行列中,你會說什麼?
生:燕子祝你平安、祝你幸福。……
師:伸出你的雙手,你願意讓它在你的手心裏啄食嗎?
生:願意
師:伸出你的雙臂,你願意讓它在你的手臂自由跳躍嗎?
生:願意
師:逗逗你的雙肩,你願意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎?
生齊聲願意。
師:(出示文字)請愛護鳥,愛護所有的生靈,尊重所有的生命,因爲我們同在一個地球上。
(板書爲一顆愛心)
賞析:
屠素鳳老師是浙江省教壇新秀,紹興縣國小語文教研員,她是紹興縣第一個作全國性公開教學的教師,曾被評爲浙江省優秀青年教師。這堂《燕子專列》設計精巧,上得精彩!通篇顯現一個“愛”字。
前蘇聯教育家馬卡連柯曾在《教育詩》一書中把教育譬喻爲詩,而教師對學生的愛無疑可以算是最真最美的詩,有愛就有夢想,有愛就有歡暢,有愛就有希望。教師從內心深處對學生有了這份詩一樣美麗純淨的愛,我們的課堂就能釀造理想之蜜,營養孩子的全個生命;就能點亮理想之燈,燭照孩子的整片心空;就能種植理想之樹,綠化孩子的每個季節。
記得亨·哈·愛麗斯曾經說過:“懂得去愛別人吧,愛能填滿整個世界空虛的角落。”是的,雖然愛就一個字,但世界擁有了愛,大樹就可長成綠蔭,花朵就能流溢馨香,高天就能擁有湛藍;教師擁有了愛,學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、雲裏風裏的消息;課堂擁有了愛,教學就能成爲以石擊石的火花迸射,以思引思的絲絲聯結,以情生情的心潮相逐!
愛的課堂,讓屠素鳳老師和她的學生一起變得“終身美麗”!