摘 要：新課程理念下的國中化學課堂導入的目的是激發學生參與課堂探究興趣，爲學生自主探究、合作交流，從而實現高效課堂教學奠定基礎。根據化學學科的特點，結合教學內容，課堂導入可以採用以下幾種課堂導入法，以供參考。
關鍵詞：國中化學；導入；興趣；策略
俗話說：好的開端是成功的一半。一堂高效的課堂教學離不開精彩的課堂導入，國中化學學科更是如此。根據化學學科的特點，結合具體的教學內容，如何設計好課堂導入這一環節，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率這是每位教師思考的課題。通過個人的教學實踐，對國中化學課堂導入總結以下幾種方法。
一、開門見山，直接導入
這是一種最直接最簡單的導課方法，開門見山，直奔主題，讓學生清楚本節課的學習目標、要求以及主要內容，需要達到的預期效果。這樣簡潔明快的講述或設問，能夠引起學生的注意，誘發學生探求新知識的慾望。比如，在教學“氫氣的化學性質”時，可以直接將氫氣的製取實驗裝置展示出來，將帶尖嘴的導管口點燃純淨的氫氣，觀察火焰的顏色，然後在火焰上方罩一個冷而乾燥的燒杯，過一會兒觀察燒杯壁上有什麼現象發生。這不僅揭示了氫氣的可燃性，還讓學生通過實驗觀察到氫氣燃燒然後產生的產物，直接進入本堂課學習的核心問題。這樣的導入既能引起學生的有意注意，又能突出課堂學習的中心，提高課堂效率。
二、利用豐富多彩的化學實驗導入
化學學科是以實驗爲基礎的自然科學。運用色彩強烈、變化明快的實驗導入新課能夠激發學生參與課堂的興趣，抓住學生的好奇心，有利於學生更好地掌握新知。運用實驗導入新課包括教師演示具有啓發性、趣味性的實驗，讓抽象的化學知識直觀、明瞭，富有趣味性，學生以滿腔的熱情投入到課堂探究活動中，而且培養學生的實驗能力。例如，在教學“氧氣的化學性質”時，將金屬鎂在空氣中點燃時，發出耀眼白光、放出熱量、生成一種白色固體，學生對這樣新奇的化學現象充滿興趣，從銀白色的鎂到白色粉末，學生會帶着疑問繼續探究生成物是什麼，具有怎樣的`性質……通過這些有趣的化學實驗，激發學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力。
三、運用有趣的故事導入
根據教學內容，設計有趣的故事導入新知，能夠激發學生積極參與課堂探究，集中學生的注意力。比如，介紹化學領域中與新課內容有關的科學成果來導入新課，在學習制鹼法時，可以首先介紹侯德榜制鹼法，他經過上千次試驗，在1943年研究成功了聯合制鹼法。這種方法把合成氨和純鹼兩種產品聯合生產，提高了食鹽利用率，縮短了生產流程，減少了對環境的污染，降低了純鹼的成本。這些故事能培養學生科學鑽研的精神，激發探究熱情，提高課堂教學質量。
四、通過設置疑問導入
設置疑問不僅能激發學生積極參與課堂探究，還可以點燃學生思維的火花，培養學生大膽創新的精神。面對教師提出的疑問，學生渴求解決問題，急於找到答案，爲自主探究提供廣闊舞臺。比如，在教學“鹽類水解”時，可以這樣設計：“同學們知道，酸和鹼發生中和反應生成鹽，那麼鹽一定是中性的嗎？”對於這個問題，課堂頓時炸開了鍋，有的學生說鹽是中性的，比如食鹽氯化鈉就是中性的，有學生說鹽是鹼性的，比如我們蒸饅頭用的碳酸鈉就是鹼性的。那麼，鹽究竟是什麼樣的性質呢？面對這樣的問題，有些學生自主閱讀教材，有些學生對剛纔提問的結論尋求驗證，課堂充滿研究的氣氛，學生爭論不休……
總之，課堂的導入是一種藝術，也反映了教師的教學理念。在課堂教學實踐中，教師不僅要充分認識到導入的作用，同時需要根據教學內容，靈活設計導入方法，以誘發學生的探求激情，提高課堂效率，完成預期教學目標。
參考文獻：
王文倩。淺談國中化學課堂的導入［J］。中國校外教育，2012（10）。
