國中生物教材內容豐富，視野開闊，教材中充滿了問題、觀察、實驗、探究、討論和信息瀏覽的任務，如何根據學生身心特點，根據生物教材的特點，使國中生物課堂符合新課程三維目標（知識、能力、情感態度）的落實，以學生爲中心，以交流合作爲形式，讓國中生物課堂充滿着生命的活力和思維的交融，讓老師和學生一起走向高效的課堂，是我們課堂教學探索的重要課題。我初步探索了國中生物高效課堂教學的“五環節範式”，即：問題呈現、對話交流、情境探究、信息閱讀、反饋評價。
1、問題呈現：
問題呈現就是教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的'問題，這是課堂教學的核心環節，是重中之重。問題提出應重點呈現學生問題。教師要培養學生問題意識，指導學生學會發現問題，學會提煉問題，學會歸納問題，學會解決問題。案例1七年級《生物體的基本結構》生物課上，我首先出示了這樣一份問題表格：
生物體的結構由什麼構成的1如何使用顯微鏡？2你在顯微鏡下看到了什麼？3植物細胞和動物細胞有什麼差異？4細胞中指導和控制生命活動的中心在哪兒5什麼是dna？
這些問題主要根據學生學習生物過程中產生的心理需求和認知慾望設計的，符合學生生物課上探究規律。問題引起了學生的好奇，問題也引導學生層層深入，一環扣一環，以讓學生尋找解決的辦法。問題1讓學生學會了製作臨時裝片；問題2讓學生畫出了細胞結構圖；問題3讓學生明白了植物細胞和動物細胞的相同與不同；問題4讓學生知道了細胞核的作用；問題5讓學生初步明白了dna的主要作用。通過問題呈現，學生找到了學習生物的路徑，把握了生物的知識，激活了課堂的活力。
2、對話交流：
教育本質是一種交往，一種對話。課堂上，應讓教師與學生帶着問題走進對話，使問題解決逐步引向深入。“對話交流”是構建高效課堂教學的有效捷徑和平臺。教師要從合理營造對話環境，有效構建對話關係，有序組織對話交流，及時進行歸納整合，讓問題進一步凸現和明瞭，使對話層層深入，實現對話效益最優化。
