任何一門教育學科資源的分佈總在系統性與零散性的交錯中得到體現。就中學政治學科而言，我們通常比較關注學科資源的系統性架構，力圖以整體傳授的形式來強化教學效果，而很少從政治學科資源分佈零散的實際去考量資源整合及利用的方法。實際上，中學政治學科在整體與局部關係的處理上，更應該從局部的效用入手，發揮學科資源的滲透作用。這不僅與政治學科鮮明的政治性與人文屬性相關，而且也是展現學科教學資源特性的要求。一般意義而言，學科資源也具有公共資源的基本特徵，即供給的稀缺性、生成的動態性與運用的有效性，如果離開了這些基本屬性而去一味奢求中學政治教學的效果，則會失去堅實的基礎和有效的載體。因此，我們有必要優化中學政治教學資源的途徑，着力探究其在條件、內容、方式、人力等方面的資源化問題。
一、實現教學條件資源化
教學條件對政治學科的影響往往超過了其他學科。中學政治教學鮮明的政治導向要想在時代性與針對性的價值體系中加以延展，從某種程度上說取決於對教學條件的利用、把握與轉化。說到底，中學政治必須實現條件資源化，需要確立優化教學條件的重點。
一方面，要優化以教材爲中心的條件資源。政治教材作爲基礎性教學資源，彙集了學科基本理論與編寫組的'集體智慧，能夠反映適齡青少年的發展需求。但是，政治教材中觀點、思路與方法均屬於靜態表述狀態，缺乏新鮮感。只有建立理論與實踐的聯繫通道，通過教師創造性勞動和高超的教學機智，才能將教材從定性設置的教學條件轉化爲教學過程的動態生成性資源。
另一方面，要構建以網絡爲載體的條件資源。現代思想政治教育需要打破外部灌輸的單一渠道，實施開放教學策略。網絡學習條件的利用不僅可以發揮學習主體的作用，而且能夠滿足中學生在學習內容與方法上的選擇性需求。我們要致力於營造安全寬鬆的網絡學習條件，解除因學習問題與成長困惑而形成的學習倦怠，引導學生積極建構探究政治議題與難點的網絡環境與條件。
二、推動教學內容資源化
教學內容是最爲廣泛的學科資源。政治學科的內容既是馬克思主義基本原理與時代基本特徵的結合，又是政治素質、思想素質與人文素質的結合，更是理論與實踐的結合。有研究者認爲，政治學科資源包羅萬象並不稀缺。筆者則認爲，如果從教學資源運用的有效性層面分析，教學內容的認真篩選與合理取捨是優化政治學科內容資源的有效途徑。
在具體的原則與方法上可以遵循這樣的思路：一要彰顯教學內容的時代性。教師要善於運用指導思想最新理論成果分析和解答新時期、新階段出現的新問題、新情況；要強化社會主義核心價值體系的思想引領與知識滲透作用；要靈活運用德育理論、法律基礎、國情教育等意識形態教育的基本內容。二要強化教學內容的針對性。優化政治學科教學內容資源要從學生的需求與實際出發，培育問題意識，拓展參與空間，滲透時政熱點，立足於設疑與解疑環節，將內容描述與學生評價有機結合起來，不斷充實教學內容。三要體現教學內容的實踐性。要按照新課標的要求，關注學生的情感、態度和行爲表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，在教學內容設計中做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀發展的統一；要堅持政治課程內容實施的實踐性和開放性，使學生在充滿教學民主的氛圍中，提高主動學習和發展的能力。
三、促進教學方式資源化
政治學科資源的開發使用離不開教學方式的創新運用。教學方式作爲政治學科內容傳播滲透的載體，既能呈現出教學資源利用的有效性，又能成爲創造性地利用教學資源的重要手段。從此意義上說，政治學科的教學方式也是一種教學資源。我們要利用好這種教學資源，就必須加強學科教學的方法體系建設。一要優化教學過程。要秉持以人爲本、師生互動、學用結合、共同發展的理念，將教師的道德水準、知識水平、有效管理與學生的發展需求、能力差異、認知方式等影響教學過程的重要因素，轉化爲靈活有效的學習方式。通過探究式學習、體驗式學習、自主性學習，促進教學資源的動態生成。二要進行思辨能力的訓練。學習主體地位的獲得主要與學習參與的程度密切相關，要突破一切形式主義的認知模式的限制，用科學方法還原理論，用已有經驗檢測理論，用思辨能力發展理論。要通過知識、經驗與理論三者之間的貫通，引發學生的深刻思考，揭示個人與社會的關係，確立學生的是非觀，培育學生的人生觀、世界觀、價值觀。因此，綜合運用各種教學方式開發教學資源，能夠奠定學生成長髮展的堅實基礎，進一步拓展素質教育的空間。
四、加強教學人力資源化
政治教師是學科教學的重要人力資源。中學政治新課程能否實現貼近社會、貼近生活、貼近學生的目標關鍵在於教師。教學人力資源的強化，可以從以下兩方面着手。一是從資源開發到資源融入。政治教師不僅是政治課程資源的開發者，而且是課程資源的重要組成部分。教師的先進的教育理念、深厚的教育素養、精湛的教育水平構成了優質的教育資源，教師應不斷提升和完善自身素質，將這種資源融入到自己的教學之中。二是從全程管理到特色服務。政治教師應向學生提供特色化與個性化的教學內容，將課本知識延伸到實踐環節，將課堂教學引入到社會領域。
