分數概念的教學僅定位於結合具體情境初步認識分數,知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，爲了更好教學，分享了幾分之一的教學設計，歡迎參考！
（一）指導思想與理論依據：
1、創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。
《國小數學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”從整數到分數，對學生來說是認知上的突破。爲了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。
2、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。
《國小數學新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有着積極的促進作用。教學中，我爲學生提供了充分的動手實踐機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。
3、從形象到抽象，以形象材料爲依託，理解分數的概念。
分數在實際生活中很少使用，因此，學生對分數的概念比較陌生。在教學中，要重視學生的感悟，使學生對分數的理解，能建立在對直觀形象的感知上。因此，教學中，我採用了“用分數表示塗色部分”、“按指定的分數土色”等形式的練習，就是要在學生的頭腦中把抽象的分數與具體的圖示有機地聯繫起來，使學生能初步感悟到：分數所表示的是部分和整體之間的關係。
（二）教學背景分析：
1、學生情況分析
二年級學生上三年級教材，本身就有難度，在數的認識上與三年級相比更有距離，而且二、三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯繫，仍然具有很大成分的具體形象性。《分數的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數的概念的第一次擴展。對學生來說過於抽象，認識有一定的困難。
2、教學方式與教學手段說明
教學中積極貫徹啓發性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，由扶到放、分層遞進地讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。
3、前期教學狀況、問題、對策等研究說明
教材這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上，初步認識分數的含義，從整數到分數是“數”概念的一次擴充。學生初次學習分數會感到一定的困難。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。興趣源於好奇心，因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學生的注意力，使樂學落到實處,並通過學生的動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，建立初步的分數概念，爲進一步學習分數和小數打下基礎。
4、技術準備：製作多媒體課件
教學內容：
認識幾分之一（人教版國小數學第五冊教材91-93頁的例1--例2及相關的練習）
認知目標：
（一）、知識與技能目標：
1、在具體情景中使學生初步認識分數，體會分數的含義，能正確的讀寫幾分之一；
2、發展學生的動手操作、合作交流的能力。
（二）、過程與方法目標：
1、創設情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導學生探討和研究。
2、培養學生的合作意識、數學思維和語言表達能力。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、在活動中培養學生積極參與、勇於探索和自主學習的精神，體會學習數學的實際應用。
2、讓學生感受探索數學的快樂。
教學重點：初步理解分數的含義，能正確讀寫幾分之一。
教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份纔可以用分數表示。
教學準備：
教具：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、出示主題圖。
說明主題圖。
聰聰明明在這次活動中碰到了一些數學問題：把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？
師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎麼分？
生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。
2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎麼分？
生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。
教師根據學生回答，揭示：每人分得同樣多，在數學上叫做平均分。（師板書：平均分）
3、師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）
生：一半、半個……
師：這個半個可以用我們以前學過的數來表示嗎？（1/2）
師：同學們聽過嗎？像這樣的數就是分數。（師板書：分數）今天這節課我們就一起來認識分數。（師板書：認識分數）
二、動手實踐 學知解困
1、認識 。
師：請同學們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？
師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，並出示1/2），這就是 ，誰會讀？
師：這一半是蛋糕的 ，那另一份呢？
師：看來啊，這個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的 （師板書：每份是它的1/2。）這個它指的是誰呢？我們是怎麼得到這個1/2的呢？
同桌爲一小組互相說一說。
2、折出 。
(1)動手操作。
師：剛纔我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎麼表示呢？
（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的 塗上顏色。）
(2)同桌交流。互相說一說你是怎麼塗得？
(3)展示不同的作品，並說出自己的折法，及時評價。
(4)引導學生觀察，比較。
師：明明折法不同，爲什麼塗色的部分都是這個長方形的`1/2呢？
3、認識不同的分數。
師：你還想認識幾分之一呢？（記錄一些學生想認識的分數。）
師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一？
師：你能不能也象剛纔這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學生活動，教師巡視指導。）
師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？塗色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流並收集學生作品。）
(1)用不同的圖形折出的相同分數
師：同學們，大聲告訴老師，用一個圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會發現，這裏的知識可不簡單！
（展示學生作品。）
師：這裏又長方形、正方形、圓，形狀一樣嗎？那有什麼不一樣的呢？爲什麼塗色部分都是它的四分之一呢？
師：他們一樣大嗎？爲什麼都是1/4，大小卻不一樣呢？
(2)用相同的圖形表示的不同分數
師：那相同的圖形能表示出不同的分數嗎？
（展示學生作品在黑板上。）
師：塗色部分是幾分之一？現在請仔細觀察比較塗色部分，你覺得哪個分數大？
師：看來用同樣的圖形能不能比較分數的大小？老師這裏還有一個圓，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎麼樣？誰做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來1/8的確比1/2和1/4要小！
師：這是圓形，那麼同樣大小的正方形、長方形，他們表示的分數能比較大小嗎？
師：其實張老師給每個組準備的圓形就完全一樣，你表示的分數完全相同嗎？那誰表示的分數大，誰表示的分數小呢？敢快互相說一說！
4、讀、寫分數
師：剛纔同學們認識了這麼多分數，你覺得分數你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！
（先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）
三、綜合運用 發展思維
1、看書質疑。
2、P93“做一做”第一題。
