作爲一位傑出的教職工,時常需要準備好教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的人教版爬山虎的腳教學設計(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
爬山虎的腳教學設計1
教學目標
1、讀懂課文,瞭解爬山虎的特點,繼續練習瞭解課文的敘述順序,抓住主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
教學重點
瞭解爬山虎腳的特點,學習觀察事物的方法,培養觀察事物的能力。
教學準備
課前,教師準備爬山虎的教學掛圖,設計爬山虎的畫(隱去它的腳),製作演示課件。佈置學生課餘觀察爬山虎,對照課文內容,瞭解爬山虎腳的樣子。
教學過程
一、導入新課。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什麼原因呢?今天,我們學習完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
二、瞭解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什麼特點。
2、填空:剛長出來的葉子的特點:________、________。長大了的葉子的特點:________、________、________、________。
3、看插圖,重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導:讀出葉子的美來。
5、試着把這一自然段背下來。
三、瞭解爬山虎腳的特點。
引言:爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿牆,跟它的腳關係密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1、觀察實物(或掛圖),默讀課文,進一步瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話,學生說說每句話講了什麼,瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關內容,小組評議畫的情況。
5、熟讀,指導背誦。
6、結合板書小結:因爲作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才瞭解得這麼詳細。那麼它是怎麼爬的?請自學課文第四自然段。
四、瞭解爬山虎是怎麼向上爬的。
1、教師範讀,學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎麼爬的動詞。
2、學生邊彙報,教師邊板書:觸 巴 拉 貼
3、小結:作者正是準確地運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎麼爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這麼有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬牆的過程,用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣只有幾隻腳交替着爬,而是長一隻腳巴住牆,再爬就必須再長一隻腳,再巴住牆。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉聖陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬牆的過程,請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在牆上,爬滿整個牆。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結過渡:剛纔我們學習了爬山虎觸着牆的腳是怎麼爬的,那麼沒觸着牆的腳會變成什麼樣呢?請同學們自學最後一個自然段。
五、學習第五自然段。
1、歸納觸着牆和沒觸着牆的不同情況。
沒觸着牆:板書:萎了
觸着牆: 板書:牢固
2、爬山虎的腳與牆的關係怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結。
1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什麼內容。
2、複習第三、四、五這幾個自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什麼,再講了什麼,最後講了什麼。
3、瞭解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4、總結:這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,爲了說清楚這個意思,作者進行了細心而有序的觀察,並且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說爲什麼喜歡這些句子。
2、細心觀察一種植物,將它最有特點的部分寫下來,與同學交流。
爬山虎的腳教學設計2
教學目標:
1、能流利的朗讀課文,讀懂課文;具體瞭解爬山虎的腳的特點;理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬;
2、感受作者生動具體的描寫,學習作者的觀察方法。
教學重難點:
瞭解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法。
教學過程:
一、板題、讀題:
這節課我們繼續學習第六課爬山虎的`腳(葉聖陶)。
二、檢查上節課的學習情況:
1、上課前先檢測一下同學們對於生字的掌握情況。
(聽寫:重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)
三、新授:
過渡:聽了同學們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿牆,這跟它的腳有着密切聯繫,課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節課我們隨着葉聖陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書:位置、形狀、顏色;爬;觸着牆,沒觸着牆)
2、學習第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請找出來自己讀一讀。
(1)指名讀
(2)出示課件填一填
(3)我們已經對爬山虎的腳有所瞭解了,根據文中所描寫的,現在請你試着畫一畫爬山虎的腳,看誰畫好,指一名同學上臺畫;
(4)評一評,是否畫得準確(出示課件,師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法,使文章描寫得生動具體)。
(5)通過作者的描寫,我們體會到了作者寫得非常細緻,那麼爲什麼作者會寫得細緻呢?因爲他……(生答後板書:仔細觀察),你從本段的哪個詞語看出來的呢?(抓“注意”一詞)
(6)讓我們一起細緻、認真地來讀一讀第三自然段吧
小結:因爲作者仔細觀察了,所以把爬山虎的腳的特點寫得這麼具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領,課文中哪一段告訴了我們?
3、學習第四、五自然段:
(1) 合作學習(出示課件):
A、指名讀合作學習要求
B、合作學習
C、反饋
(2)抓住“巴”字(老師請一名同學上臺,老師演示“巴”這一動作,請一名同學說出“巴”的感受),結合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在牆上的。
(3)同學們,你們看過壁虎爬牆嗎?大家學了文,又觀察了爬山虎,能說說壁虎爬牆和爬山虎的爬有什麼不同呢?爬山虎是不是隻往上爬呢?根據學生回答,迴歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問:課後思考題(金話筒)。 最後一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什麼作用?
(4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸
學了這篇課文,你知道了什麼,有什麼啓發?
五、作業
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課後去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等並試着去寫一寫。
爬山虎的腳教學設計3
學習內容
爬山虎第一課時
學習目標
1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,瞭解爬山虎的腳的樣子。
學習分析
《爬山虎的腳》作者葉聖陶,這篇文章細緻描述了爬山虎腳的特點,通過學習這篇文章,要學生學習做着的觀察方法和表達能力,培養留心觀察周圍事物的習慣。
學習準備
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典並讀準字音。2、查閱資料瞭解作者葉聖陶及其主要作品。
學習流程
一、學習目標
1、學會本課11個生字,會認5個生字
2、初步瞭解課文內容,學習第一部分。
二、自主獨學
1、初讀全文,藉助字典,聯繫上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)瞭解課文大意
2、檢查生字預習情況
(1)一個學生領讀,全體學生齊讀
(2)任選生字,指名學生認讀。
(3)查字典,結合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學
小組探究:
1、全文一共有幾個自然段?可以分爲幾個部分?並總結段落大意。
2、學習第一自然段(第一部分)
(1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?
(2)填空:
爬山虎生長的特殊環境________________________________________。
爬山虎是生長____________________
爬山虎生長的特點是________________
四、彙報展示
五、小結
這節課你有什麼收穫?
一、目標導學
1、談話導入
2、明確學習任務
二、引出行爲
1、明確自主獨學任務
2、指名反饋並點評
三、呈現材料
1、出示合作研學任務
2、師點評小組學習情況
四、反饋學習
1、小組彙報展示
2、教師小結
教學後記
爬山虎的腳教學設計4
學習內容:
《爬山虎的腳》
學習班級:
學習課時:
第二課時
教師:
陳繼雲
課時目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習三、四、五自然段,感悟爬山虎腳的特點。
3、學習作者細心觀察的方法並養成留心觀察周圍事物的習慣。
重點:瞭解爬山虎腳的特點;體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點:體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。
教學過程
一、回顧引入
1、還記得上節課我們學習了爬山虎的什麼嗎?
2、誰能說說它有什麼特點呢?
3、(PPT出示圖片)同學們看,這就是葉聖陶先生描寫的爬山虎,這一牆的爬山虎你們覺得美不美?
4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。(齊讀第二自然段)
5、爬山虎的葉真的是很美很好看,這節課我們再繼續來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什麼特點呢?
板書:《爬山虎的腳》齊讀課題。
二、初讀課文,檢查自學,感知“腳”。
1、老師要看一下課前同學們自學的怎麼樣,是不是也很認真呢?
2、檢查閱讀:小組齊讀
3、師指導“柄”“莖”“着”的讀音
4、指名美讀第三自然段
5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀
6、你從這一段中知道些什麼?(或它告訴我們什麼信息)(生舉手作答)
7、師整理板書:位置、形狀、顏色
8、它的腳長在哪裏?
(生舉手作答)——師出示PPT圖片明確位置。
9、它長什麼樣子?(用文中的話說)你覺得還可能像什麼?(指名說,自由說或討論說)(作者使用了什麼修辭手法)
10、你看到什麼顏色?
11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。(請兩個學生說)
12、生上臺畫腳。
13、這麼柔軟的腳是怎麼爬的呢?
三、細讀文段,體會如何“爬”。
1、出示第四自然段。
(指名有感情讀)
2、你又從這一段中知道些什麼??(舉手作答,指名說)
師:(1)把“巴”改成“貼”好不好?爲什麼?
(2)使用了哪些動作的詞?
2、討論:說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?
(小組彙報結果,師作引導。)(師生一起口述一腳一腳向上爬)
3、生上臺試用手邊說邊演示
(師生臺下站起做動作)
4、師小結:爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在牆上爬時會有什麼情況發生呢?
5、自學第五自然段
師:爬山虎的腳爬得很順利嗎?師:萎是什麼意思?又用了哪些動作的詞。
這說明爬山虎的腳與牆關係怎麼樣。
四、師總結(觀察細緻)
五、延伸
選擇一種你喜歡的植物或花,觀察它的形狀、顏色等特點,寫一寫。板書設計:6.爬山虎的腳
位置:莖上長葉柄的反面形狀:枝狀的六七根細絲顏色:嫩紅
怎麼爬
觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教學設計5
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點,以及他是怎樣用腳爬的,啓發人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點:瞭解作者是怎樣用生動,準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動態描寫,讓人產生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫:
1、爬山虎腳的樣子和顏色。
2、爬山虎是怎樣向上爬的。
3、爬山虎的腳與牆的依賴關係。
【學生分析】
處在四年級的國小生特有的好奇心重、接受新事物快的特點,有探求新知識的慾望。
【教學目標】
1、理解課文內容,體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、瞭解課文的敘述順序,抓住課文的主要內容,理解課文中
重點詞、句、段。
4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上,圍繞爬山虎的腳,把
意思寫清楚。
3、學習作者的觀察方法,培養觀察和寫作能力。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同於人的腳,而是長出一隻腳巴住牆,再長出一隻腳繼續巴住牆向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學重點】
1、通過課文內容的理解,瞭解爬山虎腳的特點。
2、繼續練習瞭解課文的敘述順序和抓住課文主要內容,並學習作者觀察周圍事物的方法,培養觀察事物的能力。
【教學設想】
1、堅持以學生髮展爲中心的教學理念,課堂講授力求符合兒童的認知規律,通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學生參與到知識的產生、形成和發展過程中。
2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發,在學生的自主實踐中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養語感,豐富情感體驗,內化課本語言,拓展語文學習空間。
4、藉助實物、圖片、多媒體課件輔助教學,不僅直觀、形象、生動,同時彌補了課本知識的侷限性。
【教學過程】
一、多種方式導入,激發學習興趣
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
設計意圖:激發興趣,並從中瞭解到植物的特點。
2、導語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到牆上、屋頂上,岩石上,這是爲什麼呢?(因爲它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實物)你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
設計意圖:拿自己和作者對比,有利於培養學生良好的觀察習慣。
3、對課題質疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
設計意圖:置換角色,從課題質疑,可激發探究的興趣,又可抓住課文主要內容。
二、整體感知課文,理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?
2、檢查交流:
(1)請認爲自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設計意圖:學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。
(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀,交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。
設計意圖:注重培養學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閱讀爲主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。
2、彙報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過,一牆的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮,看着非常舒服,葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師爲你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
設計意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發起對美、對大自然的嚮往,也充分感受到語言的美。
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有着很大的關係。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這麼細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,並數了有六七根,說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
設計意圖:圖文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。
交流話題三:怎麼爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
設計意圖:抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。
交流話題四:爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的,枯萎了,觸着牆的,腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶着這種感受再讀最後一自然段。
設計意圖:語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。
四、引導發現,總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那爲什麼又寫了爬山虎的葉子?
設計意圖:因爲人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長得更好的關係。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啓發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。
設計意圖:在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。
五、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什麼特點,再把它具體寫下來。
設計意圖:讀寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
設計意圖:語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閱資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發展。
板書設計:爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎麼爬:觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化:牢固 萎了
爬山虎的腳教學設計6
一、導入新課
師:上節課,我們瞭解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,並且瞭解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什麼特點(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什麼特點,咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?
二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點
1、通過第一節課的學習,哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長在哪裏呢?它長什麼樣子呢?請同學們帶着問題讀第三自然段,用橫線畫出相關語句。
2、請生回答,預設找出句子:“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”(簡筆畫板書)同學們說這爬山虎腳的位置和形狀,老師來畫一畫。
男女生分讀:結合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎?仔細觀察過蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來一隻小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動形象。看到蝸牛的觸角,說說你的感受。
預設生:蝸牛的觸角給我的感覺有點滑,很有光澤,特別細,長得很漂亮。
4、同學們找得很仔細,如同蝸牛觸角般的細絲,作者葉聖陶爺爺是怎麼發現的?預設學生回答“仔細觀察”,師繼續追問:你本自然段中從哪一個詞語知道的?“注意”。是啊,正是由於作者今年注意到了爬山虎的腳,所以纔會把這麼可愛的“腳”分享給同學們。
三、研讀課文,瞭解爬山虎是如何向上爬的?
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請同學們繼續朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語句?圈出相關的動詞。
2、請生回答:“爬山虎的腳觸着牆的時候……使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”(簡筆畫板書)爬山虎的腳觸着牆的時候,細絲變成了小圓片,巴住牆,細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞,你可以圈出來了嗎?
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當然不可以,“巴”字說明爬山虎貼在牆上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長出一隻腳,巴住牆,向上爬,再長出一隻腳,再巴住牆,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。
4、同學們,瞭解過爬山虎是如何向上爬的,請大家藉助你的雙手,一隻手臂扮演牆壁,另一隻手扮演爬山虎的腳,同桌兩個人互相來演一演吧!請同學示範演。
5、帶動作齊讀:請同學們帶着動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉聖陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,瞭解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個詞語直接告訴了我們?“仔細看”這一個詞語體現作者觀察認真,仔細。
四、爬山虎與牆的關係
師:爬山虎的腳觸着牆的時候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒有觸到牆呢?會怎麼樣?
課文第5自然段。這說明爬山虎與牆存在什麼樣的關係呢?爬山虎依賴牆壁。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細,那他是採用了那種觀察的方式呢?板書(連續觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續觀察的詞語呢?
預設生找出:不幾天、以前、今年、原先、現在……
五、練筆
這節課,我們瞭解到了爬山虎腳的特點、怎麼爬?它與牆的關係?如果你是爬山虎,讓你來自述一下自己,你會如何去說呢?請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式:
1、大家好!我是爬山虎,我長在……
2、我爬的時候,腳先……再……
3、我與牆……
六、昇華
因爲爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬,每走一步都是那麼堅實。一步一個腳印,做人也應該這樣。你喜歡它嗎!當然,我們也要學習葉聖陶爺爺善於觀察的特點,去發現生活中的美好事物!