學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上異常活躍，肯動腦筋，但缺乏深入、細緻的觀察，且大多數學生抽象思維能力弱於形象思維能力，語言表達滯後於直觀感受。以下是本站小編爲大家整理的2016年《爬山虎的腳》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
一、 教學目標
1、知識目標
(1) 瞭解植物爬山虎的特點;
(2) 學習作者善於觀察及圍繞一個意思寫清楚的方法;
(3) 背誦課文三、四自然段。
2、技能目標
(1) 培養學生深入、細緻觀察周圍事物的習慣和能力;
(2) 指導學生有感情地朗讀課文。
3、情感目標
激發學生對家鄉、對大自然的熱愛。
二、 教學內容及重點、難點分析
1、教學分析
這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點，以及怎樣用“腳”來“爬行”，啓發學生深入、細緻地觀察周圍事物。
全文可分爲三部分：第一部分介紹爬山虎生長的地方;第二部分介紹爬山虎葉子的特點;第三部分介紹爬山虎“腳”的特點。
2、教學重點、難點及相應對策
(1) 重點：認識爬山虎“腳”的特點。在教學中，通過對實物的觀察，直觀感受，突出重點。
(2) 難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件瞭解爬山虎的生長過程，課件動態演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。
三、 教學對象分析
四年級的學生已經掌握了一定的觀察方法， 具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上異常活躍，肯動腦筋，但缺乏深入、細緻的觀察，且大多數學生抽象思維能力弱於形象思維能力，語言表達滯後於直觀感受。本課教學內容有益於啓發學生思維，培養深入、細緻的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助於誘發觀察的慾望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點和認識規律;再者，課文在描寫上細緻入微，有助於學生閱讀和觀察。
四、教學策略及教學設計
1、雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細緻的觀察。讓學生動手採摘實物並帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹枝，細得像頭髮絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師採用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，瞭解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎後“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養學生耐心、細緻的觀察習慣。
2、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上牆的，與其生長規律有密切聯繫。有必要採取課件演示，學生在極短的時間內瞭解到爬山虎的生長過程，激發學生的觀察興趣，提高課堂教學效率。
3、通過課堂練習，讓學生學習圍繞一個意思寫清楚的方法。
4、採用情景教學法，激發學生對家鄉、對大自然的熱愛。
5、讓學生動手協作粘貼，培養學生對美的追求和嚮往，以及培養動腦動手的能力和相互協作的精神。
五、教學媒體設計
1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學生由於缺少觀察並不瞭解，有必要通過實物，讓學生對此有更多的感性認識。
2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學生的注意力，使其清楚地認識爬山虎“腳”的特點。
3、由於作者深入、細緻地觀察，描繪了“一牆美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長過程的認識，還需要課件的動態演示，讓學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上牆的。
4、課件定格特寫配合實物觀察，讓學生對爬山虎“腳”的變化有一個整體和對比感受。
5、通過課件展示家鄉美麗的爬山虎，有利於培養學生的想象能力，激發學生對大自然和家鄉的熱愛。
六、教學過程設計
(一)以疑激趣，導入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳。
2、學生針對課文內容提出自己最想了解的問題。
3、教師歸納(板書：樣子、怎麼爬、變化)
4、老師提出有關寫法的問題，課件出示：
課文圍繞爬山虎的.腳，先講了( )再講了( )，最後講了( )。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。
(二)探究問題，深入學習
學習第三自然段。
1、指名讀第三自然段，其餘思考：爬山虎的腳到底是什麼樣子?
2、觀察實物(學生自由發言)告訴老師，你們發現了什麼?
3、觀察實物並討論：爬山虎的“腳”是什麼顏色?長在什麼地方?是什麼形狀?
4、教師用簡筆畫勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結。
5、複述第三自然段。
6、提問啓發：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學生回答、教師板書：柔弱)如此細小柔弱的腳能爬上牆嗎?
學習第四自然段
1、自讀第四自然段，並在描寫爬山虎怎樣往牆上爬的句子下面畫上橫線。
2、[課件演示]第四自然段前三句話。
鼠標點擊第三句，指名學生朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎麼爬的?(學生回答後，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”下出現綠色橫線)
3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。(學生回答，板書：觸、巴、拉、貼)(教師點擊鼠標，使這四個動詞下出現紅色線條)
4、[課件演示]爬山虎“腳”的生長過程。
問：能否將四個詞語交換順序?(不能)
5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長規律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多麼細緻。
6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”?(學生演示討論結果)
7、[課件演示]展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景。
8、檢查自學結果，理解最後比喻句。
學習第五自然段
1、我們已經瞭解了爬山虎腳的樣子，以及怎麼爬的特點。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什麼?共分幾層。
2、該自然段回答了哪兩個問題?(板書：枯萎、牢固)
3、[課件演示]爬山虎定格特寫。
從爬山虎腳的變化說明了什麼?
4、齊讀最後一句，並理解其含義。
總結問題，昇華激情
1、作者圍繞爬山虎的“腳”的特點按照觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個方面的內容。
2、教師小結：我們瞭解了有關爬山虎在牆上一腳一腳頑強往上爬的情景，此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什麼嗎?
3、[課件演示]美麗的爬山虎。
請同學們根據觀察，用靈巧的小手剪出爬山虎美麗的葉片貼在牆壁上。
4、教師總結：鼓勵大家親手種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。
