這是一節課外閱讀理解課，目的在於通過對課文的理解（尋找琥珀屋），使學生展開討論：如何保護世界文化遺產。閱讀理解問題的設計能幫助學生充分地，而且較容易地理解課文。不足的地方是指導學生展開討論部分。只給出兩個問題，學生就此討論難度太大，以致討論不夠熱烈，學生參與面不夠廣，發言的人總是集中在成績好的同學。課堂氣氛不夠濃。學生的思維只停留在表層思維。無法展開。這些問題總困擾着我，最近看了一篇文章，受到一點啓發。造成以上問題的原因：
1．教學設計沒有考慮到學生的實際水平和語言能力；學生對所討論的話題了解不深，討論前沒有激活學生腦海中的'相關知識，導致了學生在討論時無話可說。
2．爲省時間總是找成績好的同學發言，沒有培養好所有學生髮言的習慣和興趣。在討論時沒有明確的分工。
3．學生在討論前沒有機會先進行自主學習，沒有機會充分地進行獨立思考。學生對問題無法形成自己的見解，造成冷場局面。
所以要解決這些問題首先要充分考慮學生，一定要從學生出發。然後要學生在課前有充分的準備，要重視對學生的自學能力和獨立思考能力的培養。最後是要明確分工，每個學生有發言任務，教師必須經常性地參與學生的討論.
