教材分析：本詩是一首富於哲理的詩，闡發了詩人的人生態度。詩中的哲理來自詩人對生活的真切體驗，因而寫得酣暢淋漓，有着一種真摯而濃烈的感情力量；哲理與詩情又是通過形象化的手法表現出來的，因而述理、明志、抒情在具體的藝術形象中實現了完美的結合。詩中“老驥伏櫪”四句是千古傳誦的名句，內蘊着一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。 “猶有”“終爲”兩個詞組顯得沉着。而“老驥”以下四句，一改“及時行樂”的糜風，語氣轉爲激昂，使這位“自強不息”的蓋世英豪的形象躍然紙上。
教學設想：關於曹操，學生們並不陌生，因爲在此之前剛學過曹操的另一首詩《觀滄海》。因此學習本課要從舊有的知識入手，引起學生對新知識的興趣和關注，同時也把各個獨立的知識點串連起來，更便於學生理解、記憶，形成規律性的東西。
教學目標：1．鞏固有關古典詩歌的知識；2．鑑賞古典詩歌的`語言、表達技巧，把握古典詩歌作品的形象、思想內容；3．在感受藝術美的同時，接受人生價值教育。
教學重點：鑑賞詩歌的形象、語言、表達技巧，把握詩詞的思想內容。
教學難點：把握歷史背景、社會環境對詩人、詩作的影響，把握詩歌所體現的思想內涵與社會內涵。
課堂教學實錄：
師：上課！生：問好！師：請同學們回憶下我們學過的曹操的詩作。生齊答：《觀滄海》師：誰能起來有感情的背誦？生：紛紛舉手。師：好，我們齊背吧。生：齊背《觀滄海》師：同學們，背得不錯，現在我們來學習《龜雖壽》。師：你知道曹操有多少？生：字孟德，我國漢末傑出的政治家、軍事家、文學家
師：範讀。
生：讀兩遍。師：指生讀。師：指生不足，指導注意節奏緩慢
師：好多了，以後繼續練習。
師：這首詩第一句起句就不凡。寫了滕蛇、神龜，爲什麼寫哪？
生：四人一組討論 ，回答
師：明確：爲了表明作者的人生態度，萬物的生和滅都受客觀規律的支配，即使滕蛇、神龜也不例外。師：這裏，作者也是覺得人生很短，覺得人生不夠用。那幹什麼時候不夠。
生：做大事。師：一般文人墨客寫到此處，可能倡導什麼思想？生：及時行樂。
師：對，今朝有酒今朝醉，明日憂來明日愁。生：個別作喝酒狀。師：你可別學，否則你以後就像鄭智化的《水手》中所唱的“總是*一點酒精的麻醉才能夠睡去，總是莫名其妙的感到一陣的空虛”。曹操作品的風格突然在這兒轉向了。大家聽我朗讀，注意到我這裏語氣的變化沒有？
生：注意到了。
師：爲什麼呢？大家可以參照註釋理解 。師：“烈士”是什麼意思？生：有遠大抱負的人。
師：大家把這幾句讀一下。（學生朗讀）
師：我再給大家三分鐘時間，參照註釋，用自己的話說說這四句的意思。
生：神龜的壽命雖然十分長久，但也還有生命終了的時候。 滕蛇儘管能乘霧飛行，終究也會死亡化爲土灰。年老的千里馬伏在馬棚裏，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠大志向的人士到了晚年，奮發思進的雄心不會止息。師：回答得很好！這種觀點我比較贊成，人難免一死，但勃勃雄心永不會消沉，在有限的生命裏去積極進取，建功立業。
師：好。其實大家已經明確前四句意思了，哪後三句什麼意思哪？請同學們思考、討論。師：有答案的同學舉手。師：指生答，明確：人的壽命長短，不只是由上天所決定的。只要自己保養得好，也可以益壽延年。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。師：曹操的認識很到位，一個人的生命雖不能違背客觀規律，但也不完全聽從上天的安排，永遠樂觀奮發，自強不息，保持思想上的青春，是健康的重要因素。師：本詩具有積極的意義，現在請同學們把這首詩背下來。聲：背詩。師：提問背誦。師：本詩是怎麼在具體的藝術形象中述理、明志、抒情？請找出來短語詞組作具體分析。生：神龜、滕蛇、年老的千里馬、烈士師：咱在整體看這首詩，作者開篇之後便感嘆人生苦短，這是一個無法迴避的問題，我們每個人，無法避免的是年老。我一直以爲，中國缺少老的教育，但是，面對年老，每一個人的想法與感情都不一樣。也許有些人會覺得死亡迫在眉睫， 而有些人覺得死在眼前，朝聞道，夕死可矣。有些人則覺得塵歸塵，土歸土。不同人對待年老的作法是不一樣的，那麼曹操，他對待年老，他看到的是自己的功業未就，他想到的是用有限的生命發揮無限的價值。師：其實，人的一生應是奮鬥的一生，人過留名，雁過留聲。大家是否想到一個問題。這些詩篇的作者很早就離開了我們，但是他們爲我們留下了這麼寶貴豐富的遺產，但是爲中國歷史下了篇章，他們爲自己的生命塗沫的亮色，足以永生。我們應該怎麼做？生：好好學習，做一個對社會有用的人。
