美術植物寫生教學反思

寫生市美術中非常重要的一課，下面就是小編爲您收集整理的美術植物寫生教學反思的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

學生是課堂教學的主體。小班化教學要給予每一位學生表現的機會，教師在進行教學設計時就要儘可能地讓學生學會自主學習，使他們得到充分的鍛鍊。在小組合作學習中，每個學生也應該是獨立的。雖然是爲共同的目標而努力，但是要在獨立自主學習的基礎上再互幫互助。

《植物寫生》是人美版國小美術四年級下冊中的內容，屬於“造型·表現”課。在初次進行教學設計時，我準備通過親身示範講解表現植物豐富變化的方法來突破教學難點。課前再次翻看教材卻使我突然靈機一動，書中小提示指出表現植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學中給予學生探究表現的機會，讓他們以小組爲單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡單畫出來。這樣在動筆中，學生就能對於畫植物要體現出的變化有更明晰的印象，有助於他們更好地完成作品。時間是有限的，每個學生都要獨立完成自己的任務。我強調四種變化中要讓本組能力弱的學生先選擇，便於小組合作學習取得好的成績。從課堂實施的效果來看，學生雖然是初次體驗這種學習方式，但是在組長的協調下，他們基本上能夠各盡所能，體現出四種變化中的一種。存在的問題是個別學生沒有充分領會我的意圖，遲疑半天才動筆，結果沒有在規定時間完成任務。我應該在佈置任務時出示一個範例，學生就會一目瞭然了。或者我讓學生以小組爲單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學生在表現時就不會無從下手了。

學生能否順利完成學習任務，取決於教師在教學中的有效引導。小班化教學儘管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內教師要輔導到每一個學生還是難以實現的。因此教師在進行教學設計時，就要考慮到多數學生的接受能力，要保證大多數學生都有能力完成預設的學習任務，這樣的教學設計纔是有效的。學生想通過自己獨立自主的學習爲小組贏得加分的願望都有，成功了就會大大激發他們的.學習自信心，從而在今後的小組合作學習中有更出色的表現。因此我們在進行教學設計時一定要深思熟慮，讓我們的教學少留一些遺憾。

《植物寫生》是人美版國小美術第八冊中的內容。授課時我能注意結合教學內容相機滲透傳統文化。當學生說完自己喜歡的植物後，我引用了《論語》中的“苗而不秀者有矣夫！秀而不實者有矣夫！”使學生明確了植物的生長是千姿百態的。但當學生藝術實踐時，我要求學生完成作品後題上成語。對於平時成語積累多的學生這不成問題，但是有的學生畫完後根本不知道可以題什麼成語。在獎勵機制的作用下我發現有的學生主動幫助本組學生想可用的成語，如一名學生畫了荷花後正爲題字犯愁時，另一名學生就積極動腦爲她想出了“出淤泥而不染”這樣的句子。但是有的學生沒有理解老師的意圖，題的是自己的話。有的學生積累的傳統文化太少又想不出適合的用語，只能把別人的照抄一遍。

課下我反思後認爲，在引導學生欣賞作品時，我就應該讓學生嘗試用成語概括作品帶給自己的感受，初步爲學生藝術實踐時用成語題字鋪路。另外課前我就要準備一些描寫植物的成語，提前板書在黑板上，課上可以供學生參考，使他們能夠觸類旁通，想到更多此類的成語，這樣題字時他們就不用犯愁了，既節省了題字的時間，又保證了作品的質量。利用爲作品題字這種形式可以鞏固學生對於成語的積累，激發學生對於傳統文化的熱愛，將美術與語文學科聯繫起來，打破學科本位，走向學科綜合，還可以鍛鍊他們寫藝術字的能力。觸類旁通，久而久之，他們養成習慣後，就會自覺地注意積累成語，注意觀察生活中的藝術字，延續他們學習的積極性，達到“潤物細無聲”的良好效果。

這課是一節寫生課，學生在之前已經接觸過寫生課，初步嘗試過用線條表現複雜的物象。在教學中，我讓他們通過對植物的觀察、分析，引導學生細緻、認真地觀察、感悟植物的形態特徵，找出規律。我還通過優秀學生作品以及教材中的優秀作品,引導他們掌握正確的觀察和表現方法，學習用多種不同的線條表現物象的結構和特徵。但是，學生在具體作業中還是表現出了植物寫生出來千篇一律、缺乏變化的問題，許多葉子大小一樣、形狀一樣，沒有立體感。有的同學只能做到範畫怎麼畫，他跟着怎麼畫，不會根據自己的觀察角度進行寫生或臨摹。因此培養學生[此文轉於斐斐課件園]的觀察力便尤爲重要了,在繪畫中，只有在靜中慢慢感悟,不能急於求成,他們注意力纔會集中，觀察能力自然而然就提高了。在掌握寫生繪畫技巧、提高造型能力的同時，只有不斷引導學生運用臨摹階段的經驗，通過寫生實踐，纔會在畫面呈現出流暢而結實的線條。