導語：《有人臉的器物》一課是人美版國小四年級下冊第五課的內容，屬於“造型 表現”學習領域，是陶藝系列可行之一。以下是小編帶來的《有人臉的器物》教學反思，歡迎各位閱讀。
本課屬於“造型表現”領域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這裏要求學生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎上才能進行本課的教學，否則在時間上不允許，學生在作品的質量及多樣性上無法保證。
在人臉的基本結構方面，學生已經具有一定的基礎，在前面的陶藝課中，學生已經零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，瞭解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學生通過欣賞，觀察分析，主動探究出人臉裝飾造型的適當方法，以及誇張變形、美觀實用的設計理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥條盤築、泥板拼接、捏塑造型、泥板捲曲以及綜合成型等多種，這對學生後面的創作思路也有着必要的提醒和暗示的作用，不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關聯。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學生喜歡的，但對其製作方法還不太清楚的部分，教師選擇了泥板成型的筒狀器物，進行了普遍認爲最難的鏤空裝飾的嘴巴進行演示，剖析鏤空的方法、技巧、注意事項以及鏤空後的裝飾處理等，局部演示講解後，整體呈現完成了的該作品，並進行必要的簡單介紹。選擇重點進行局部演示，避免了知識技能的重複教學，節約了寶貴的課堂教學時間。整體呈現，又讓學生感受到完整作品帶來的美的震撼，全面激發了學生自己動手創作的興趣。
《有人臉的器物》教學反思2本課屬於“造型表現”領域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這裏要求學生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎上才能進行本課的教學，否則在時間上不允許，學生在作品的質量及的多樣性上無法保證。
本節課我爲了鼓勵學生，採用了夢想課程中的課前遊戲、課堂公約和髮卡片的方法，效果很好。教學過程中始終採用道德課堂中的先學後教，學生學得很快樂；最後利用學校的櫥窗要展覽，鼓勵學生創造作品進行展覽。
在講解人臉的基本結構方面，學生已經具有一定的基礎，無需多講，對於如何在器物上進行人臉裝飾則是本課的重點。首先，本課教材提供了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在瞭解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的敘述的線刻與浮雕裝飾的基本方法。所以本課從中國燦爛歷史文化的角度進入新課，讓學生欣賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡單瞭解其中的傳奇故事，感受中華民族的燦爛文化，提高學習興趣。緊接着出示現代陶藝中部分經典的用不同風格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進一步提高學習興趣，更主要的是爲學生後面的創作思路進行必要的拓展。
接下來就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學生已經零零散散的`掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，瞭解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學生通過欣賞，觀察分析，主動探究出人臉裝飾造型的適當方法，以及誇張變形、美觀實用的設計理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，這對學生後面的創作思路也有着必要的提醒和暗示的作用，所以選取的作品圖片十分講究。選擇重點進行局部演示，避免了知識技能的重複教學，節約了寶貴的課堂教學時間。
最後給學生提供一個創作構思的空間，同桌之間相互交流，互相啓發，取長補短。短短的二十分鐘之後，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然於每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個孩子的臉上。
課堂小結階段爲學生提供了一個相互交流的平臺，同學們之間有秩序的相互評論，交流創作心得，使課堂教學得到再次昇華。
《有人臉的器物》教學反思3本課屬於“造型表現”領域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這裏要求學生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎上才能進行本課的教學，否則在時間上不允許，學生在作品的質量及多樣性上無法保證。
在人臉的基本結構方面，學生已經具有一定的基礎，教師無需多講，對於如何在器物上進行人臉裝飾則是本課的重點。首先，本課教材提供了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在瞭解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的敘述的線刻與浮雕裝飾的基本方法。所以本課從中國燦爛歷史文化的角度進入新課，首先讓學生欣賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡單瞭解其中的傳奇故事，感受中華民族的燦爛文化，提高學習興趣。緊接着出示現代陶藝中部分經典的用不同風格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進一步提高學習興趣，更主要的是爲學生後面的創作思路進行必要的拓展。
接下來就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學生已經零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，瞭解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學生通過欣賞，觀察分析，主動探究出人臉裝飾造型的適當方法，以及誇張變形、美觀實用的設計理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥條盤築、泥板拼接、捏塑造型、泥板捲曲以及綜合成型等多種，這對學生後面的創作思路也有着必要的提醒和暗示的作用，不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關聯。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學生喜歡的，但對其製作方法還不太清楚的部分，教師選擇了泥板成型的筒狀器物，進行了普遍認爲最難的鏤空裝飾的嘴巴進行演示，剖析鏤空的方法、技巧、注意事項以及鏤空後的裝飾處理等，局部演示講解後，整體呈現完成了的該作品，並進行必要的簡單介紹。選擇重點進行局部演示，避免了知識技能的重複教學，節約了寶貴的課堂教學時間。整體呈現，又讓學生感受到完整作品帶來的美的震撼，全面激發了學生自己動手創作的興趣。
最後給學生提供一個創作構思的空間，同桌之間相互交流，互相啓發，取長補短。必要的簡充滿激情的創作，或獨立進行，或同桌合作，教師穿行其間，巡迴輔導。整個教室都被濃濃的創作氛圍籠罩着，沒有一絲一毫的雜音。短短的二十分鐘之後，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然於每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個孩子的臉上。
課堂小結階段爲學生提供了一個相互交流的平臺，同學們之間有秩序的相互評論，交流創作心得，使課堂教學得到再次昇華。關於作品的保存與運用則是課後拓展。
