【摘要】 目的：分析護理本科學生的學習成績及其與大學聯考分數之間的相關性。方法：選擇04級75名四川籍護理本科學生的主幹學科的學習成績與大學聯考成績，用t檢驗檢測文、立刻學生成績的差異性，用Spearman秩相關及Person積差分析法分析大學聯考成績與主幹課程成績之間的相關性。結果：文、理科學生主幹課程成績分別爲74.5±6.81和74.8±5.30(t=0.248，P=0.805)，其各類大學聯考成績與主幹學科課程成績的相關係數均≤0.158(P>0.05)。結論：文、理科考生主幹學科學習成績無顯著差異;其與大學聯考成績之間無顯著相關性(P>0.05)。
【關鍵詞】 護理學;文科;理科;成績;大學聯考;相關性;分析
在1950年召開的第一屆全國衛生工作會議上，我國將護士教育列爲中等專業教育，並且停辦了高等護理教育。此後的中等護理教育成爲我國護理教育的主體[1]。但是，隨着醫藥科學技術的發展、醫學模式和人們健康觀念的轉變，使我國長期以來堅持的以中等教育爲主體的護理教育將不能適應社會對專業護理的要求。因此，我國又於1983年恢復開辦護理本科教育。我校也於2001年開始招收本科護理學生(文、理科兼收)。那麼，護理專業學生在校學習成績與其大學聯考成績有無相關性，文、理科考生在校學習情況有無差異，一直是招生工作者和教育工作者關心的問題。本研究即分析我校護理本科學生的學習成績，並研究其與大學聯考分數之間的相關性。
1 研究對象與方法
由於各省考生的錄取分數線、考試科目及人數有較大差異，爲便於比較，我們選擇四川籍考生作爲研究對象，因各種原因缺考、重考或補考者的成績除外，共計75名04級四川籍學生的成績列入分析。以每位學生14門主幹必修課程(包括人體解剖學、生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學、護理學基礎、護理管理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、護理學研究、社區護理學)的平均成績反映其學習狀況。學生的大學聯考成績包括語文、數學、英語、綜合及總成績。
統計學分析採用Sigmstat1.0軟件，計量資料的差異性檢驗參照文獻[2]的方法採用Kruskal?Wallis 單因素秩方差分析(三組以上)或t檢驗(兩組)，並用Spearman秩相關及Person積差分析法分析大學聯考成績與主幹課程成績之間的相關性。r爲相關係數。
2 結果
2.1 學生各類成績的統計學描述(見表1)表1 學生大學聯考成績及主幹課程成績的統計學描述 注：文、理科及文理合計主幹課程成績之間的差異性比較用Kruskal-Wallis單因素秩方差分析，H=0.261，P=0.8778。文、理科學生主幹課程成績之間比較用t檢驗，t=0.248，P=0.8049。2.2 學習成績與大學聯考成績的相關性分析(見表2)表2 主幹課程成績與大學聯考成績的相關性分析
3 討論
在許多人的意識中，護理學屬於醫學的範疇，按文理分科考慮，應屬於理工類。我校自2001年招收護理專業學生以來，一直以招收理科類考生爲主，也招收少量文科類學生。對於文科類考生是否能學好護理學，一直是人們關心的問題。本研究結果顯示，文、理科考生在校專業課學習成績無顯著差異，說明招收文科考生不會影響護理學生的'整體專業素質。達麗等[3]曾對臨牀醫學專業兩個年級民族和漢族班學生(共489人)的研究發現，大學聯考總成績與醫學22門課程成績均呈顯著正相關(r=0.2358-0.7345，P<0.01)。也有資料顯示，護理專業高年級學生的大學學習成績與大學聯考成績呈正相關，但相關程度不顯著[4]，但這些資料均未說明考生的文、理科分類。本研究採用兩種相關分析法進行檢測，結果發現，護理專業學生的在校學習成績與其大學聯考成績之間無顯著相關性，與文獻[3]結果基本一致。按文理分類分析後發現，文、理科護理專業考生的大學聯考各類成績與主幹學科的學習成績也無顯著相關性(p>0.05)。以上結果提示：臨牀醫學專業與護理學專業學生的學習成績與大學聯考成績的相關程度的差異性可能說明護理專業對數理化知識水平的要求較低。但考慮到樣本數較小，有待進一步證明。另外還說明，雖然大學聯考分數在一定程度上反映了考生的高中文化基礎和今後的發展潛力，但不能完全預測考生今後的發展，更不能反映考生今後的實際工作能力。一個人的發展與其知識基礎有關，更與其非智力心理因素以及外界的影響有關。因此，高校教育工作者的責任在於傳授業務知識和培養智能，更在於引導和教育學生，使其理性與情感意志、科學精神與人文素養方面得到和諧發展[5]。
【參考文獻】
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3 達 麗，買買提·牙森，施建明，張彤，爾西丁.醫學生大學聯考成績與醫學成績的相關性分析[J].中國高等醫學教育2004,(2):19-21.
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