我認真拜讀了美國著名閱讀研究專家吉姆.崔利斯的名作《朗讀手冊》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時所遭遇的困惑豁然開朗。雖然這本書名叫《朗讀手冊》，但是並非一本傳授朗讀技巧的教科書，而是一本推崇通過給孩子讀書培養孩子閱讀興趣，促進孩子學習能力的書，看這本書，裏面的很多觀點都讓我有一種深以爲然的感覺，所以一邊讀一邊就有一種跟知音聊天的輕鬆感與認同感。後半部分主要針對學校，但是裏面的做法我們也可以部分地移植到家庭，這部分可以粗略地看看。前半部分認真看看，應該對大家閱讀觀念的改變很有幫助的。
看到這本書的人一定會被書的封面上的這段話所吸引：
你或許擁有無限的財富，
一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金
但你永遠不會比我富有
我有一位讀書給我聽的媽媽。
作者想要傳達給我們的便是朗讀的重要性。艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個月時，
艾林閱讀量達到30本書左右，21個月時，艾林就可以說出完整的句子，24個月時，艾林已經知道1000個詞.羅伯特 艾倫6歲時就成爲孤兒。7歲時，他的姑婆開始讀書給他聽。後來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學。直到32歲進入一所小型學院就讀。3年後，他以最優異的成績畢業。接着，他獲得了凡德比大學的英文碩士與博士學位，如今在田那西馬丁大學任教。
《朗讀手冊》是通過各種實驗數據，案例來推導出結論：有了渴望和興趣，什麼事都好辦了。教孩子們渴望閱讀比什麼都重要。而爲孩子大聲朗讀可以培養孩子的閱讀興趣。大量作練習，效果不如少做些練習、多閱讀。乏味的過量的練習就是在抹煞學習的興趣。福特的兩個表弟天天和都都就是這樣的例子。他們在同一個國小，同是二年級，天天的老師很賣力，每天留好多的作業，基本孩子回去要寫到11點，寫不好就罰，反覆的抄，別說孩子煩不煩，家長都好煩。學習學得恐懼；而都都的老師，作業留的適量，從不押堂，鼓勵做好後就可以出去玩，結果學生很認真，很快寫完，學生都好開心。兩年下來，都都班的成績總是全年級第一，而天天的班總是倒數第一，作爲他們的父母，好感嘆，所以福特能趕上有個超前理念的學校，又有超前理念的好老師，是孩子的福分，也是家長的福分，通過這次閱讀，我不斷地反省自己，自己作爲老師，也儘可能的使自己的教學理念跟上，而不僅僅是認真和敬業。讓我的更多的學生因爲我的教學更喜歡上閱讀，這是我的目標。
阿爾菲.寇恩有關教育的金玉良言：“身爲一位教師，當他坐下來安排一堂課或考慮學生對自己的評價之前，他應該先問自己這樣的問題：‘當學生10年後回憶這堂課時，我希望他們能記起什麼？’”大部分老師在提問之後通常只等1秒或更短的時間就叫學生回答。然而如果老師們能多等3------5秒鐘，學生將會更踊躍地回答問題，而他們的邏輯思維能力和對複雜問題的思考能力也會有明顯的改善。這對我今後的教學是一個啓示。
一、朗讀的好處：
這本書不難理解，但文中有大量的事例，還有很多確切的數據事實，充分說明了朗讀對孩子的教育意義，講了怎樣激發學生的閱讀興趣和閱讀動機。朗讀能帶來什麼好處？
讓孩子讓學生感到讀書是一種樂趣是一種消遣，然後纔是一種潛移默化的學習。你想，孩子坐在你的膝上，你讀故事給他聽，給他看好看的圖片，在孩子的心裏一定會種下一顆美好的種子-----讀書是一種快樂是一種幸福，當他能自已閱讀時，他能不喜歡讀書嗎？等他有了孩子，也會把這種習慣帶給他的孩子。
在這樣的閱讀中，孩子的注意力時間會越來越長，爲以後的學習打下良好的基礎。
讀書可以豐富孩子的詞彙，這一點誰也不否認。讀書可以爲孩子創造背景知識，有這樣一個說法，讀得最多或旅行最多的學生往往是班上知識最淵博的學生。他們擁有大量的背景知識，因此對老師或課本所教的內容理解得最多。比如當學生讀到，“會當凌絕頂，一覽衆山小”首先他在腦中解讀自己所讀到的`文字，同時在回想有關登山的背景知識，可能是他原來登過高山或登過高，有這種現實經驗，也可能是他讀過類似的文章描寫。 “亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。”一個從沒見過大海的人，也沒讀過類似的描寫，他會問，哪來的雪呢？
以理解他你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。你越聰明，在校學習的時間越長。
朗讀簡直有神奇的效果。卡索拉出生時由於染色體受到破壞，導致脾臟、腎臟和口腔都有缺陷，直到3歲，才能用手握住東西，醫生們都診斷她是“心智及身體生長遲緩”，建議把她送到特殊的收容機構去。然她的父母的做法是，每天朗讀14本書給她聽。在她5歲大時，心理學家發現她的智能發展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應能力良好。
書中這樣的例子很多，對嬰幼兒，對殘障兒，對監管的特殊少年，對特殊家庭的孩子，朗讀，都起到了改天換地的作用。
SSR持續默讀法，一名國中校長使用這種閱讀方法，將該校成績從最後一名提高到第一名。如今日本有3500所中學採用這種方法。
影響學生閱讀成績的因素主要有兩個：老師對學生朗讀的頻率和學生在校持續默讀的頻率。
二．教師閱讀的意義
我們的學生，在一本書上痛苦奮鬥多年，除了錯過書本外的很多知識，而且一直很難與書本建立聯繫，這種與書疏離的狀況將伴隨其一生。給孩子朗讀是培養閱讀習慣最重要的因素。每天朗讀１５分鐘是美國教育的祕訣。我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。事實也證明，學生對閱讀的喜好程度，關鍵取決於他的父母和老師對書的愛好程度，試想想如果一個老師除了課本，在課堂上從來不討論其他書裏的內容，那他的學生對其他書又會愛好到什麼程度呢？自然也有例外，對於這樣的孩子，老師是“最後的希望”，是孩子“在步入成年之前的最後一個加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂趣，養成終身閱讀的習慣，那麼孩子就有較大的機會健康成長，並能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就爲未來的老師減輕了負擔。
其實在讀這本書以前，在讀《愛心與教育》一書時，全國特級教師李鎮西老師給學生讀書的故事就曾打動過我，讓我模仿了一陣子。但以前爲學生讀書，功利思想太嚴重，總覺得我拿出課堂時間來讀書了，就不能白浪費這時間，所以經常是要麼讓學生談談感受，要麼回答個問題，感覺只有這樣，學生纔會聽得認真。讀了這本書才知道，大可不必這樣，羅伯特、艾倫博士的例子子證明，純粹、地道、不受干擾、隨意且有目的的閱讀更有說明力。
三、倡導閱讀
從現在開始給你的孩子朗讀吧，給你的學生朗讀吧，你的孩子正在上幼兒園上國小，你的孩子已經上了中學，即使你的孩子只有8個月大。
如果你的孩子現在還不愛看書也沒關係，很可能是他還沒遇到能打動他心靈的那本書，那本書可以叫做閱讀的啓蒙書，也可能是環境還沒影響到他。如果你的孩子只喜歡看漫畫書也沒關係，一項研究結果顯示，各年級裏幾乎所有優等生看的漫畫書都比成績差的學生多。培養良好的讀書習慣回然越早越好，但不是說晚了就沒希望了，蘇荀27歲開始讀書，不也成了唐宋八大家之一嗎？
兒童心理學專家俞國良說過：
如果您爲人父母，每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會擁有不一樣的人生；如果您身爲師長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什麼比創造出愛讀書的校園環境更讓人倍感自豪的？從現在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣吧！
