教材分析
《生活中的立體圖形》選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》（北師大版）七年級上冊。本章《豐富的圖形世界》是根據學生從國小到中學的過渡以及知識的銜接精心安排的，其基本出發點是爲了促進學生全面、持續、和諧地發展。第一節《生活中的立體圖形》，不僅從數學自身的特點出發，而且還考慮到學生學習數學的心理規律，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進一步豐富學生對空間圖形的認識和感受。在教學中，應注重所學內容與現實生活的聯繫，注重使學生經歷觀察、想像、操作、交流等數學活動，有意識地讓學生在抽象思維、情感態度等方面得到進步和發展。
教學重點：
常見幾何體的識別與分類。
教學難點：
常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特徵。
學生分析
1．學生剛剛從國小升入國中，面對新學校、新環境，一切都充滿着好奇，充滿着幻想，具有強烈的自我表現慾望。
2．學生已經在國小學過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識。本節課的內容對於他們沒有多少難度。關鍵是課不能上得平淡，要吸引學生，激發學生的求知慾。
3．開展豐富的數學學習活動，讓學生人人積極參與。這不僅符合學生的心理特徵，而且也可以給新同學提供相互熟悉、增進了解的機會，讓學生和諧地融入到探究性學習的.氛圍中。
設計理念
《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”爲了體現新課程的理念，本節課從學生身邊熟悉的物體入手，對立體圖形進行識別、分類，讓學生親身經歷將實物抽象成立體圖形的過程。運用“探究式”的課堂教學方式，以學生主動參與爲前提，自主學習爲途徑，合作討論爲形式，培養能力爲重點，引導學生動腦、動手、實踐、交流，爲終身學習奠定基礎。
教學自標
1．在具體情境中認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特徵，並能對它們進行簡單的分類。
2．培養觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數學思想，培養語言表述能力。
3．經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發對空間與圖形的學習興趣，培養積極參與數學活動、主動與他人合作交流的意識。
教學資源
1．多媒體輔助教學。
2．圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實物和模型。
教學流程
一、創設精良，導入新課。
師：同學們，請打開課本首頁，你看到了什麼？
【一幅現代化城市建築羣的畫面，彙總本章的主要圖形，運用多媒體演示，向學生們展示豐富的圖形世界，給他們帶來直觀感受，讓他們觀察、思考、判斷，體會圖形世界的現實性和藝術性，激發學生的求知慾和學數學的興趣。】
師：在畫面中，你能發現數學的影子嗎？
【分組討論交流，引導學生觀察、抽象、歸納，學會把現實情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟知識的生成與積累。多媒體配合演示。】
引入課題，板書：1.1生活中的立體圖形（一）
二、直觀感知，識別圖形。
1．出示常見的幾何體實物，讓學生識別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。（板書：常見幾何體的名稱）特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱（簡稱棱柱）。
2．請同學們舉出一些幾何體的實例。閱讀並觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。
3．自學課本第3頁的內容，然後分組討論，回答課本中的四個問題。
