教材分析
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝着了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級學生大多聽過。
教學重點
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。
設計理念
創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學目標
1．感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學流程
一、複習檢測。
1．讀詞卡。
2．找朋友遊戲連字成詞。
【在找朋友的拍手遊戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。】
二、提出問題，合作初步解疑。
1．讀課題，質疑，梳理問題。
2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。
4．4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】
三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？
2．朗讀指導。着重指導到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。
3．學生自我評價朗讀。
【以讀爲主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】
四、合作探究學習第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。
2．學生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結果。
【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的`形式中自然而然地達到以做促讀的目的。】
5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。
6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。
五、學會背誦的技巧。
【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】
你們喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇他。
六、複習鞏固。
1．看誰讀得最快。
（1）烏鴉口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。
（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進句子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。】
2．看誰寫得最好。
kěbànfǎzhǎo
板書設計
烏鴉喝水
水不多
口又小喝不着
放石子喝着
