1建立以學生爲主體的教學模式
現階段最大的教育問題就是教學過程中到底誰纔是真正的主體。教育理論對於這一問題有着明確的解釋，即學生纔是教學過程中的主體，但其很難真正的落實到實際教學當中，往往是教師佔據教學主體地位，這種情況的出現是受到傳統應試教育的影響，然而在沒有應試教育壓力的高職學校當中，這種情況也是屢見不鮮。
在以教師爲主體的教學活動當中，學生總是被動接受，這使得他們很難對物理學科產生興趣，無法調整好學習狀態，進而產生厭倦心理。想要對物理學科進行改革，就必須要將學生的主體地位重新建立起來，讓學生真正作爲學習的主人，感受他們所學的知識是自己真正需要的，是他們在自主意願選擇下而進行的。
2實現對物理知識的合理轉化
知識基礎和知識接收、理解能力有限是職高學生的基本特點。正是這個特點，決定了他們對於繁瑣物理公式和抽象物理概念的理解和認知水平。有時候並不是學生不喜歡物理，而是他們聽不懂，久而久之就出現了跟不上教學進度的情況，從而放棄了物理的學習。
因此在教學過程中，物理教師應該抓住學生基礎知識差和理解能力有限的特點，儘可能的降低教學難度，放慢教學速度，用通俗易懂的語言來將物理公式和概念轉述給學生，從而幫助學生實現對物理知識的理解和學習。
當學生理解和明白了物理知識，那麼他們對於物理知識的興趣自然會愈加濃厚，在這種前提下進行物理教學改革，必然會收到良好的效果。隨着現代社會的發展，社會所需要的'人才越來越趨於多元化，在這種背景下進行職高物理學科教學改革是大勢所趨。
在進行教學改革過程中，教師必須要堅持以下幾個方面的內容：第一，以培養學生興趣爲基礎，只有學生產生了興趣才能夠主動進行知識的吸收；第二，要建立以學生爲主體的教學模式，只有讓學生感受到自己在學習過程中的主體地位，才能夠改變傳統教育下的“被學習”狀態；第三，要讓物理知識變得通俗易懂，符合學生的認知範圍，避免因知識過難而使學生形成畏難心理。當然想要實現職高物理教學的改革，還需要教師付出更多的努力和工作，但只要教師大膽創新，那麼職高物理教學必然會開啓新的篇章。
