一、教材分析：
這篇課文以生動形象的事例，說明了什麼是“食物鏈”和“生態平衡”，然後又以“美國黑色風暴”爲例，具體說明了“誰破壞了大自然的生態平衡，誰就會受到大自然懲罰的道理”，讓我們強烈地感受到大自然生態平衡的規律是神聖不可侵犯的，喚起人們保護環境，維護生態平衡的意識。
二、設計理念：
本課語言簡潔明瞭，易讀易懂重點應是使學生認識到環保的重要性，增強環保意識，積極主動地保護環境。教學中應給予學生更多的自由空間，突出學生學習的主體地位，充分體現自主、合作、探究的學習方式。
三、教學目標：
根據教材內容要求和四年級學生已有的知識水平特點，我確定了本節課的教學目標：
１、知識目標：學生能認識１０個生字，會寫１３個生字，能夠主動積累詞語，通過課文中列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態平衡，誰就會受到應有的懲罰。”的道理，能夠理解掌握什麼是“食物鏈”和“生態平衡”。
２、能力目標：學生正確、流利有感情地朗讀課文，能夠主動積累詞語，在學習中不斷提高自身的理解、分析、概括能力和與人交流、合作的能力。
３、情感目標：通過課文中事例，喚起學生保持生態平衡的意識，從而能夠自覺地保護自然環境，主動宣傳環保知識，做個保護環境的小衛士。
四、教學重點：
正確書寫本課的１３個生字，通過具體事例體會“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”的道理。
五、教學難點：
舉例說出什麼是“食物鏈”，什麼是“生態平衡”。
六、教法和學法：
本節課主要採用自主、合作、探究和實踐的方法來開展學習的，充分體現“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念。新課標提倡發展學生自主學習，加強與同伴間交流合作的能力。採用這種方法不但有利於學生學習能力的培養，而且鍛鍊學生實踐能力，能將所學知識與實際生活相聯繫，在學習活動中學生的多方面能力得到訓練、培養和提高。
七、教學準備：
與課文內容相關的課件。
八、教學時間：
分兩課時完成：
第一課時：整體感知課文內容、分析課文內容。
第二課時：字、詞教學。
九、教學流程：
第一課時的教學流程：
（一）、導入採用創設情境，激趣導入法：
教師播放課件，以強烈的視覺映象衝擊學生的感官，在上課之初創設良好教學氛圍，爲激發學生保護環境的意識做好鋪墊。教師隨機啓發學生談內心感受從而揭示課題，喚起學生學習興趣，讓他們帶着激情進入學習課文的氛圍之中。
（二）、新授部分分爲四個大環節，分別是自主讀書知環保、合作交流議環保、探究昇華做環保和發出倡議喚環保。
第一環節：自主讀書知環保：
１、自讀課文，整體感知課文內容。
２、小組交流合作學習，主要與同學探討感受最深的語句和交流自己不懂的問題。
３、教師檢查學生的讀書情況。
新課標提倡自主、合作、探究的教學方式，因此，課題上應給予學生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機會相互切磋、共同提高，有利於培養學生自主探究的能力和與人合作交流的能力。
第二環節：合作交流議環保：
本環節是本課的重點，主要採用師生合作學習的方式來展開學習活動的。
主要設計了四個小環節：
１、自讀課文，查找事例。
２、小組交流，得出結論。
３、彙報交流結果。教師主要以黑色風暴爲例展開學習，並指導朗讀。
４、延伸學習，加深理解。學生彙報自己收集整理有關破壞生態平衡的事例，進而加深對課文內容的理解。
在此環節教師爲學生準備表格，以便學生更好地歸納整理交流結果，很容易就抓住了本課的重點知識。小組合作交流不僅鍛鍊學生合作學習的能力，也鍛鍊了學生整理信息的能力，可謂一舉兩得。
第三環節：探究昇華做環保：
１、師生共同理解食物鏈和生態平衡的含義。這是本課的難點，學生對這兩個專業名詞很難理解，主要引導學生在具體事例中體會其含義，並且播放多媒體課件，直觀形象讓學生一看即懂，從而來突破本課的難點。隨後教師相機講解並板書：食物鏈：大魚→小魚→蝦米→浮游生物
生態平衡：不能破壞
通過小組交流討論和彙報，舉一些實例理解這兩個詞語的意思，讓學生嘗試到自主學習和合作學習的樂趣。
2、全班交流談啓發，引導學生保護自然界中的動植物。
學生能與實際生活中的.一些現象相聯繫，達到宣傳教育和實際應用的目的。
第四環節：發出倡議喚環保：
學生分小組用自己喜歡的方式宣傳環保知識。能與其他學科相聯繫，注重知識的整合。本環節設計主要是引導學生重視環保，注意“從我做起，從身邊做起，”激發學生環保的熱情。
（三）小結部分：學生談收穫，教師鼓勵學生做環保小衛士。
本環節有利於學生概括能力的培養，讓他們能夠學有所獲，進而發展他們的口語表達能力，從而加深對本課知識的理解和掌握。
（四）作業：每人寫一份倡議書，呼籲大家保護環境，從我做起。
作業安排不僅使學生提高自我環保意識，還明確自身承擔着宣傳環保知識的重任。使我們每個人都能重視環保，愛護我們的家園。
十、板書設計理念：
本節課的板書主要體現學生難理解的內容“食物鏈”，幫助學生理解把握課文的難點，通過對“食物鏈”的理解來體會生態平衡的重要性。由食物鏈引出生態平衡不能破壞，由淺入深，突出展現了文章的中心思想，，有利於學生整體把握課文的內容。
十一、教學預期達到的效果：
我們生活在地球上，可是許多人對地球瞭解甚少，不注意保護它。利用電腦展示圖片，讓學生感受地球的美好與破壞後的悲慘，讓學生從內心深處，發出如果不保護地球，人類將沒有生存的環境，破壞大自然，破壞環境，會遭到大自然的報復。圖片直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發出來，起到牽一髮而動全篇的效果。學生能通過自主、合作、全班交流找出課文中列舉的事例，能理解“誰破壞了生態平衡，誰就會受到應有的懲罰。”的道理。運用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態平衡”，學生能在形象記憶的基礎上更好地理解掌握這兩個專業名詞。通過學習和開展活動能喚起學生保持生態平衡的意識，能夠自覺地保護自然環境，，主動宣傳環保知識，使環保成爲我們人類一生中最重要的研究課題！
