《小壁虎借尾巴》的片斷賞析範文
一、案例:(二年級課文《小壁虎借尾巴》)
(學了課文,學生明白了壁虎、魚、牛等動物的尾巴的作用後展開討論)
師:假如有一天,小花貓去向小壁虎借尾巴,小壁虎會怎麼說?
(學生議論紛紛)
生:小壁虎也許會說:不行啊,我要用尾巴來保護自己。要是我把尾巴借給了你,我就會沒有安全感啦。
生:小壁虎也許會說:不行啊,上次我的尾巴斷了以後,我好難看。現在好不容易長出來了,怎麼能借給你呢?那樣我會難過的。
(師生笑了。)
生:假如我是小壁虎,我會說:小花貓,別難過了,我把尾巴借給你,反正我的尾巴還可以再長出來的`?"
師:你真大方,挺會替別人着想的。小花貓一定會感激你的。
生:我覺得小壁虎會說:小花貓,其實我也很想把尾巴借給你,可是我們的尾巴作用根本不同,就算我借給了你,你也不能用的。
二、評析:
當代國小生接受能力強,思維活躍,想象力豐富,蘊含着極大的創新潛力,這爲培養創新思維能力提供了有利條件。問題作爲被思考的客體或對象,在創造性的思維活動過程中,具有獨特的思維功能和重要作用。作爲語文教師,應遵循學生的認知發展規律、思維發展規律、心理髮展規律和語文教學規律,精心設計問題,使學生認知水平、語言表達能力不斷提高。
假如有一天,小花貓去向小壁虎借尾巴,小壁虎會怎麼說?這一問題適度地延伸和拓展了課文內容,開放性很強,真正做到了讓學生跳起來摘果子,極大地激活了學生的思維,使語言文字訓練和思維訓練達到了完美統一。小朋友們的爭相發言,閃爍着強烈的獨特個性和創新思維的火花。
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