《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋.想辦法.下文本站小編爲大家分享最新《烏鴉喝水》優秀教案範文!
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水”了這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
課前準備：
1.烏鴉圖。與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。
2.生字卡片。
教學重難點：理解烏鴉是怎麼喝到水的?
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入新課
從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的'學習興趣。
1.教師：今天，太陽當空照，玩了一箇中午，你有什麼感覺，最想幹什麼?學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它就是——(出示烏鴉模型，板書：烏鴉) 想一想，有什麼好辦法能記住這兩個字。
3.教師：這隻烏鴉，也口渴了，想——板書：喝水
那它有沒有喝着水呢?我們一起去看看吧!(請把書翻到P83)
二、初讀感知全文
1、一標二圈三讀
2、指名讀，每人讀一節，正音。
3、.烏鴉喝到水了嗎?
三、朗讀感悟第一段
1、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎麼樣?從哪個詞看出烏鴉非常口渴?
1)“烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢?誰願意表演給大家看看?
2)烏鴉跑了許多地方去找水，真着急啊，誰願意再讀讀第一句?
3)他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。
2、問：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝着了嗎?
生答。 板書：喝不着
師：瓶子裏有水，烏鴉開始爲什麼喝不着呢?我們一起去看一看吧!(要求學生仔細觀察課文插圖1)大家說一說有什麼發現?(觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。)
生說烏鴉喝水遇到的困難。
板書：水不多 瓶口小
3.教師：烏鴉一開始喝不到水，後來喝着水了嗎?是什麼激發了它的靈感,使它想出喝水的辦法了?
生:(小石子) 師拿出小石子實物。我們一起來幫幫它吧!(組長領取實驗物品：裝小半瓶水的瓶子、小石子一小袋)
四、動手動腦明理
1.四人小組用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。
2、請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。
學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
3.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?
齊讀課文第3自然段。
板書：一個一個放 漸漸升高 喝着水了
質疑：烏鴉那麼口渴，爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢?
用“漸漸”練習說話。
(機動)五、課堂延伸，拓展思維
1、那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法喝到水呢?
1)小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2)全班交流，組織評議。
(要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，爲什麼?)
2.教師：同學們都肯動腦筋，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特)。
3、由此看，這是隻怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
(學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。)
四、整體把握課文
最後，全班同學整齊地朗讀一遍課文
五、作業：把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
