《燕子專列》是人教版第六冊第六課。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經過瑞士,因找不到食物,飢寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後,呼籲人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,並用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心,呼籲人們要保護動物。
教學思路:
教學中,發揮學生的主體性,採用“自主探究、轉換角色的方式”學習。學生在自主探究、想象中,隨着故事情節的發展,對燕子同情、着急、關愛;對瑞士人們的敬佩由文而生。
教學目標
1、識記漢字積累詞語。
2、有感情地朗讀課文,瞭解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係,感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學時間:一課時
教學過程:
一、激趣 導入新課
1、長長一條龍,走路轟隆隆,跨河有鑽洞,嗚嗚向前衝。(火車)
2、身穿黑緞袍,尾巴象剪刀,冬天去南方,春天又來到。。 (打一動物)
3、說說燕子的可愛之處
4、(可愛的燕子卻遇到了麻煩)你們看看他遇到什麼麻煩?
出示課文語段:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩(fɑn)。當地氣溫驟(zhòu)降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋(bá)涉(shè),已經非常疲勞,再加上找不到食物,飢寒交迫,瀕(bīn)臨死亡。瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。(冷、餓、累)
5、面對燕子的困境,你會怎樣做?(生展示)
燕子就是因爲遇上了你們這樣一羣好人,坐上了列車,挽救了性命。
6、揭題 燕子專列
學生說說“專列、燕子專列”什麼意思?
7、這段文字就是“燕子專列”的.原因。你們還想知道什麼?(怎樣坐上專列的?)
二、自主探究課文
思考:燕子是怎樣坐上專列的?文中有震撼你心靈的詞句嗎?
三、交流 感悟文本
生1、燕子是在政府的呼籲,居民們的尋找中坐上列車的。
師、是呀,一羣普通的燕子坐上了——一列漂亮舒適的空調列車,而且站臺上沾滿了送行的人們,多麼感人呀!文中打動你心靈的語句嗎?爲什麼?
生2、瑞士政府利用廣播電臺呼籲全國人們尋找燕子,送到火車站。我覺得國家重視,人們也會重視。他們有一個好的制度。
師、引導學生轉換角色,你就是那個政府你會怎樣呼籲人民呢?
(學生動筆再展示)
生3、“聽到消息……四處尋找凍僵的燕子”我覺得人們在惡劣的環境中尋找燕子,不僅關心燕子,而且很勇敢不怕困難。
師、引導學生想象“居民們是些什麼人,他們還聽到消息會怎樣想?
生4、最讓我感動的是“小貝蒂”。你們看她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。
師、那你們覺得他在乎什麼?(燕子)
師、引導學生看圖,想象說話,突出“小貝蒂”對燕子的關愛。
(學生自由展示)
師生串讀課文重點語段(小貝蒂臉……她在乎……其他人也在乎……所以冒着嚴寒,頂着漫天……四處尋找燕子,一隻、兩隻……燕子送到了火車站,列車載着燕子來到了溫暖的地方。
四、討論 昇華
1、假如你就是其中的一隻燕子,你會對送行的人說些什麼?
2、假如你是送行的人,你會對燕子說什麼?
3、你想對小貝蒂說什麼悄悄話呢?
4、讀這個感人的故事你的心情有哪些變化呢?(同情、着急、關心、高興、佩服)
5、全班同學有感情朗讀課文。
五、拓展延伸
閱讀文章《小獅子愛爾莎》和《拯救仙鶴》
板書設計: 燕子專列
困難(冷、餓、累)瀕臨死亡
坐上專列
關愛燕子 保護動物