一、教材簡析：
這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較爲獨特。
首先，燕子專列這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎麼還有燕子乘坐的專列呢？作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發生、發展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現出來，然後採用倒敘的方式來講述事件的整個經過。此外，本文還採用對比方式來增強表達效果。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是領會人們爲保護燕子所表現出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
二、學習目標。
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啓程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
三、教學過程：
（一）揭題，質疑。
1、板書：燕子。你對燕子有哪些瞭解？（燕子是候鳥）
2、今天我們來學習一篇新課文，（板書：燕子專列）齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什麼想要問的嗎？
學生交流。板書部分問題。（注：學生想問的問題可能主要有這些：什麼叫專列？專列是怎麼樣的？燕子爲什麼要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什麼事？發生的時間、地點等）要解決這些問題，我們先要讀熟課文。
（二）初讀課文，讀通課文。
現在請大家帶着這些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關語句，做上記號。
（三）解讀課文第一二自然段。
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、讀後交流。（根據學生的回答隨機學習下面的語段）
（1）解決專列是怎麼樣的？
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啓程，站臺上站滿了送行的人。（提示讀：漂亮舒適）
（2）解決什麼叫專列？
在與學生的'對話中隨機解決專列意思。
（3）解決燕子是候鳥，爲什麼要用專列送呢？
①學生自由談。（板書：麻煩、決定、呼籲、尋找、救護）？燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎？
課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。
②學生交流，出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
③請同學們再讀讀這個句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩？（隨機理解長途跋涉、飢寒交迫瀕臨、驟降等詞語。）
3、指導朗讀。
（四）深讀課文，學習第三、四自然段。感悟人們對燕子的關愛之情
1、教師導入第三段呼籲。理解呼籲，瑞士政府呼籲什麼？讀句子。
（1）請同學們聯繫上文，想像一下，如果你是當時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員會怎樣向人們發出呼籲。
（2）學生說話。（教師點評，要求說時聯繫第二自然段中的詞語，注意語氣）
2、政府的呼籲，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護燕子的？
聽老師讀一讀。
（1）教師漏讀加點的詞，在學生評說中理解這些詞語所表現的困難。
聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（2）教師激發情感，引導感情朗讀，讀出關愛之情。
（3）在無數尋找燕子的居民隊伍中，作者具體寫了一個叫貝蒂的小姑娘救護燕子的行動。請大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護燕子的行動。
（4）同學們，這就是小貝蒂，請你仔細看看圖，說說小貝蒂是怎麼救護凍僵的小燕子的。
（5）老師小結：多麼感人的一幕呀！在尋找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個呢！人們用愛、用情編織了多少個美好的故事！讓我們再讀這兩段話。來體會人與動物之間美好的情感。
（五）寫話學習語言表達，提升人文。
1、教師深情導讀：於是，出現了課文開頭所描寫的這一幕，（一列漂亮舒適）列車開動了燕子在車廂裏唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。（什麼是致謝）假如你就是車廂裏的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢？（生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等）
（1）提示話題：
向瑞士政府致謝。
向居民們致謝。
向貝蒂致謝。
（2）提示寫話內容。選擇一個你致謝的對象，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結合課文內容，用上課文有關詞語或句子寫出致謝的原因。
