國外專家對學生學習成功的因素通過調查得出瞭如下結論：在學生學習成功的因素中，良好的學習習慣佔30%，興趣佔25%，智力佔15%，家庭佔5%，其他因素佔25%。高效英語複習課堂教學所要求的核心價值取向就是變學生被動學習爲自主學習，因爲只有自我謀劃，自我激勵，自我探究，纔可能有高效。要想高度自主複習必須要成良好的學習習慣。總複習階段依然要強化下列學習習慣：課前預習和準備習慣;上課的習慣；複習的習慣；作業的習慣；聽、說、讀和寫的習慣。課外自主學習的習慣。教師要嚴格要求、反覆強化，讓學生不斷實踐，採用良好的學習方法和策略，讓良好的複習習慣像鳥的翅膀一樣幫助學生高效地自主複習好英語。
二、依綱扣本，會考採用三階段四板塊循環滾動的複習模式
根據《英語課程標準》和《英語會考指南》，三階段指複習時間分爲三個階段，四板塊指單元梳理板塊、專項訓練板塊、綜合訓練板塊和聽、說、讀、寫能力訓練板塊，它們互相融合互相促進，使知識和能力水平不斷循環提升。第一階段單元梳理板塊主要是梳理國中階段所學的全部的語言知識。牛津英語教材按照話題———結構———功能———情景———任務體系以單元形式編排，所以梳理語言知識以單元作板塊來整體複習較合理。按教材順序以話題和任務爲主線，以及他們和功能、語法項目的關係提前分門別類的梳理，歸納四會單詞、重點詞組、重點句型、語法和課本對話等知識，彙編成講義發給學生，使學生腦子中有清晰知識體系網絡圖。第二階段專項訓練複習是對針對名詞、冠詞、非謂語動詞、並列句和複合句等作專項的訓練。此階段的任務主要通過語法線來鞏固、深化課本英語知識。第三階段綜合訓練板塊任務主要是通過專項題型和模擬測試來全面培養學生綜合應試能力水平。綜合訓練也可從英語總複習一開始時就要有計劃安排，如一個星期做一套完整的綜合試卷或專項題，以便培養整體複習英語的意識。聽、說、讀、寫能力訓練板塊始終貫穿在整個三個階段裏，要反覆有層次地訓練，每週要固定時間，保證訓練次數和質量，同時做好點撥和評析，傳授各種方法和技巧，使知識和能力形成互補，提高複習效率。
三、分層指導，在統一練習同時重視分層的作業佈置
英語總複習階段學生的英語水平已經參差不齊，根據知識掌握程度和學習品質可以分成優秀生，中等生和後進生，其中後進生的英語水平還不如七年級學生的英語水平。那麼教師既不能放棄某些學生，也不能一個層次要求所有的學生。只有根據學生個體的學情分層指導和要求才爲上策。首先英語語言知識點分層要求可從教材自身出發，對於每個單元，細到梳理知識點，在此基礎上進行“淘金”活動，將知識點梳理成金字塔形，將不同的知識點對應於不同層次的學生，分層次分解知識點，對相應層次的學生提出相應的需求。其次要引進競爭機制來分層次優化，根據每位學生的能力，制訂標準分，進行獎勵，使他們個個有對手，人人有複習目標，人人有危機感，把學習積極性最大限度地調動起來。最後對於後進生特別要多進行情感關懷，根據學生不同情況幫助他們找出名自的薄弱環節，採取人盯人辦法，一方面進行面對面輔導；另一方面認真面批他們的練習和試卷，分析他們的'錯誤原因，幫助他們寫出正確答案。這樣每個層次的學生都相應到達應有的複習水平，提高了複習效率。
四、重視複習反饋、培養自主複習評價能力
在總複習中擔當導演的教師除了根據各種反饋信息來評價學生複習英語情況，但老師與學生的空間一般侷限於學校和課堂，而且老師所面對的學生有幾十名，不可能及時地去評價、指導學生。所以更重要的是要讓學生自己去根據反饋來自主評價自己，這樣一來學生就能通過自主評價及時自覺地調整自己複習策略。通過建立學生複習檔案袋，運用課堂自評表，作業評價表、單元評價表和月評表等形式讓學生多自主評價，根據評價反饋出複習中的問題，以便及時調整和補漏。評價的內容包括知識水平、語言技能、複習習慣、複習效果和複習存在的問題等。此時老師一方面通過課堂、學生和家庭等渠道來督促學生自主評價的真實性和自覺性，一方面要通過用激勵性、多元化、動態化等評價原則重來激勵學生，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。從而最終通過自主性評價來達到積極、主動地自主性複習，取得英語總複習的最佳效果。
