品味完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，爲此需要認真地寫一寫讀後感了。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編爲大家整理的讀書成就名師讀後感：讀書助我成，歡迎大家分享。
說起這一學期，除教學以外的最大收穫，我覺得莫過於讀了幾本有價值的書。教研室在第一次“國小兼職教研員”專項會議上，推薦我們《讀書成就名師》這本書以來，我通過認真研討，從中受益匪淺。我感覺通過讀這本書，我個人有了這樣三大轉變：
第一大轉變：變“偶爾”爲“經常”
以前，我總習慣以教學工作太忙爲由，未將讀書養成一種習慣。其實，我個人感覺讀書是種享受，還是非常願意讀書的。可是每每拿起書，總是心不在焉：學生的作業還沒有全批全改，課還未備好，家裏的某些事急需去辦……這些想法干擾了讀書的心情。於是，被拿起的書一次又一次地被放下。通過讀《讀書成就名師》這本書，使我真切地感受到：我們並不是缺少讀書的時間，而是缺少讀書的心情。每天少看半小時電視或手機，把這段時間拿出來讀書，一定能讀不少的書。認識上去了，觀念就發生了變化，近一段時間，我將過去只是“偶爾”纔讀讀書，改變爲儘可能每天堅持讀半小時書，說實話，收穫還是頗豐的。
第二大轉變：變“單一”爲“豐富”
以前我讀的書，多爲文學性的書籍，以名著居多。過去，我一直認爲：作爲一名語文教師，自己如果沒讀過一些經典名著，如何去適應教學的需要。但通過讀《讀書成就名師》，我才認識到，自己過去讀的書太單一了。讀經典名著固然重要，但作爲一名教師，如果缺乏必要的教學經驗，就無法適應當今社會對教師越來越高的要求。因此，在近一段時間裏，我開始研讀教育名家們關於教育理論的書籍。我不僅重讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的'建議》，李鎮西《做最好的老師》，現在正在讀吳非《課堂上究竟發生了什麼》。通過讀這些書，讓我對教學有了新認識，讓我重新審視了自己的教學工作，對我今後的工作可以說很有幫助。讀書類型的豐富，也使我的視野逐漸地拓寬。
第三大轉變：變“功利”爲“內需”
我這裏所說的功利，倒不是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的意思。我說的功利，指得是我以前讀書時想法太多，我總在想：讀這本書有什麼用，能不能爲自己的教學服務？這種思想的存在，主要是因爲：過去我總認爲，作爲語文教師，要向學生推薦一本書，自己就必須對這本書熟悉，否則，你的推薦便沒有意義。所以，從淺顯易懂的《綠野仙蹤》《格列佛遊記》《木偶奇遇記》《柳林風聲》《小王子》，到文學色彩濃重的《狼王夢》《城南舊事》《悲慘世界》《湯姆叔叔的小屋》《祕密花園》等等，我雖然都讀過，但讀後總糾結於：我讀了這本書，爲什麼再提起這些書的時候，又好像沒有讀過一樣陌生。
通過讀《讀書成就名師》，我想明白了這其中的道理：讀書就像吃飯，我們明明吃過早飯，但到中午還是會感覺飢餓。讀過的書就像食物一樣被消化，它好像不留痕跡一樣消失了，但其實，它早已將最重要的一部分，轉化爲我們身體的一部分了。終有一天，在需要的時候，那些曾經讀過的書，會被突然喚醒。
因此，我會繼續快樂地讀書，讓讀書成爲生活的習慣。
