篇一：語文教學論文國小語文中成語教學的總結
成語是中華名族的文化瑰寶，在華夏民族五千年的歷史長河中，成語一直是漢語言文化當中一顆閃耀的明星。國小語文教學當中，如何能夠讓學生更好的學習成語，成爲許多國小語文老師所考慮的問題。學習好成語，不僅能夠弘揚我國的民族文化，也能夠激發學生的學習樂趣，更可以提高學生的閱讀能力以及寫作素養。
那麼如何讓學生更好的學習成語，通過以往的教學經驗，將其方法總結爲以下幾個方面。
一、以興趣爲基礎，理解成語含義
興趣是最好的老師，能夠提高學生的自主學習能力，激發學生興趣，是令學生學習好成語的基礎。老師在課堂之上應當注意增加教學內容的趣味性，培養學生對教學內容的興趣，調動學生學習的積極性。
1.設置遊戲。老師可以將成語融入到遊戲當中，讓學生通過遊戲領悟成語的含義。例如在學習十二冊第一單元中“神采奕奕”“氣宇軒昂”等成語時，就可以採用接龍成語的遊戲方法，將學生分成若干組，每組五到六人。由第一個人看到成語，並且通過表演傳遞給下一個人，以此傳遞，直到最後一個人猜出成語。也可以讓學生將看到成語所想象出來的畫面在課堂上表現出來，其理解意思的準確與否，與其動作表現有着極大的關係。
2.設置情境。國小生的年齡較小，他們的認知能夠存在一定的侷限性。範文寫作在學習成語的時候，由於沒有較強的邏輯思維能力，導致他們對成語的真實意思存在着較大的偏差。而老師在課堂上的口頭傳授，只是隻言片語的字面解釋，不能夠讓學生形象生動的去理解成語。如果能夠創設一定的情景，讓學生置身其中，親身的體會成語所講的意思，就能夠幫助學生理解與記憶成語，便於同學運用。例如在學習《負荊請罪》時，可以通過劇本的形式體現給學生，這一課所講的故事作爲戰國時期趙國的經典故事被人們廣爲傳唱，當中不僅僅存在着負荊請罪這一個成語，也有聚精會神，氣喘噓噓等等成語。學生通過自排節目，不僅增加的學習此課的趣味性，也在不知不覺當中學習到了許多成語。
3.講述故事。如果學生能夠對成語的來源產生好奇心，那麼就能夠激發學生很大的求知慾，從而引導他們去自主學習成語。由於成語當中有許多都是來自於寓言故事、歷史故事、神話故事等，這爲老師在課堂上的授課提供了極佳的範本。範文TOP100老師通過爲同學講述故事，能夠集中學生的注意力。蘇教版國小語文第九冊當中的《成語故事——自相矛盾》，課文《嫦娥奔月》等都是極佳的故事範本，老師不僅僅可以通過自己講解來激發學生的好奇心，也可以讓學生代表來講述這個故事。這樣一來，學生就可以更好的去了解故事，理解成語意思。並且也提高了講述者的語言表達能力。
篇二：語文教學論文國小語文中成語教學的心得
成語是中華名族的文化瑰寶，在華夏民族五千年的歷史長河中，成語一直是漢語言文化當中一顆閃耀的明星。國小語文教學當中，如何能夠讓學生更好的學習成語，成爲許多國小語文老師所考慮的問題。學習好成語，不僅能夠弘揚我國的民族文化，也能夠激發學生的學習樂趣，更可以提高學生的閱讀能力以及寫作素養。
那麼如何讓學生更好的學習成語，通過以往的教學經驗，將其方法總結爲以下幾個方面。
一、以興趣爲基礎，最全面的範文參考寫作網站理解成語含義
興趣是最好的老師，能夠提高學生的自主學習能力，激發學生興趣，是令學生學習好成語的基礎。老師在課堂之上應當注意增加教學內容的趣味性，培養學生對教學內容的興趣，調動學生學習的積極性。
1.設置遊戲。老師可以將成語融入到遊戲當中，讓學生通過遊戲領悟成語的含義。例如在學習十二冊第一單元中“神采奕奕”“氣宇軒昂”等成語時，就可以採用接龍成語的遊戲方法，將學生分成若干組，每組五到六人。由第一個人看到成語，並且通過表演傳遞給下一個人，以此傳遞，直到最後一個人猜出成語。也可以讓學生將看到成語所想象出來的畫面在課堂上表現出來，其理解意思的準確與否，與其動作表現有着極大的關係。
2.設置情境。國小生的年齡較小，他們的認知能夠存在一定的侷限性。在學習成語的時候，由於沒有較強的邏輯思維能力，導致他們對成語的真實意思存在着較大的偏差。而老師在課堂上的口頭傳授，只是隻言片語的字面解釋，不能夠讓學生形象生動的去理解成語。如果能夠創設一定的情景，讓學生置身其中，親身的體會成語所講的意思，就能夠幫助學生理解與記憶成語，便於同學運用。例如在學習《負荊請罪》時，可以通過劇本的形式體現給學生，這一課所講的故事作爲戰國時期趙國的經典故事被人們廣爲傳唱，當中不僅僅存在着負荊請罪這一個成語，也有聚精會神，氣喘噓噓等等成語。學生通過自排節目，不僅增加的學習此課的趣味性，思想彙報專題也在不知不覺當中學習到了許多成語。
3.講述故事。如果學生能夠對成語的來源產生好奇心，那麼就能夠激發學生很大的求知慾，從而引導他們去自主學習成語。由於成語當中有許多都是來自於寓言故事、歷史故事、神話故事等，這爲老師在課堂上的授課提供了極佳的範本。老師通過爲同學講述故事，能夠集中學生的注意力。蘇教版國小語文第九冊當中的《成語故事——自相矛盾》，課文《嫦娥奔月》等都是極佳的故事範本，老師不僅僅可以通過自己講解來激發學生的`好奇心，也可以讓學生代表來講述這個故事。這樣一來，學生就可以更好的去了解故事，理解成語意思。並且也提高了講述者的語言表達能力。
二、以生活爲基礎，積累成語詞彙
課本當中的成語學習都存在侷限性，只能侷限於課文內容，所學到的成語往往很難涵蓋到生活中的方方面面。而我們在生活當中遇到的情況卻較爲全面，因此，如何提高學生對成語的積累，也是成語教學當中的重點問題。
1.增加課外讀物，提高閱讀量。我們除了在課文當中學習成語外，也應當加強在課外讀物當中發現成語，學習成語。也可以鼓勵學生在課間休息時間相互交流，在課外讀物當中學習到的成語。讓學生能夠在相互的討論當中理解成語、品味成語。
2.注意留意生活，累積詞彙量。我們在生活當中有可能接觸到許多文字性的東西，例如對聯，臺詞，廣告等。在優秀的作品當中，往往不乏存在一些好的成語。如果學生能夠注意觀察生活，就能夠學到許多課本外的成語。
3.舉辦小型比賽，幫助記憶成語。
我們在每個單元最後做總結時，可以將成語作爲一項總結的工作。例如舉辦一場小型的成語比賽，分別設置“寓言組”“神話組”“詩歌組”等，讓每個組內的學生講一個本組相應的成語故事，或者先講一個故事，讓大家說出其中蘊含的成語，或比賽看誰知道的成語故事多。如此一來，學生爲了贏得比賽會去積極主動的記憶成語，理解成語。達到較好的成語教學效果。對於對成語的認識和了解還不足以達到積累成語要求的同學，老師也要積極的去引導大家有條理的對所知道的成語進行整理和分析，從而加強記憶，便於應用。
三、以運用爲目的，做到活學活用
如果學習過的成語，不能夠運用起來，那麼學習過的成語就失去了實際的意義。所以老師在教授成語之後，應當鼓勵學生運用成語。學生能夠在合適的語境恰當運用成語，不但體現出了學生的個人文化素養，便於學生以後人際關係的發展，更發揚了中華民族的傳統文化。如何幫助學生鍛鍊使用成語，是老師們應當考慮的問題。
讓學生鍛鍊使用成語，就像點線面的關係，層層遞進。字就是點，成語就是線，句子就是面。只有讓學生將各個成語加入到自己日常對生活的體會當中去，將其組成一段富有意義的話語時，才達到了學習成語最初的目標。例如，在第三冊語文書當中第一單元就有普天同慶、張燈結綵、歡聚一堂、喜氣洋洋4個成語。學生可以回憶自己處在春節歡樂氣氛當中時的感受，抓住這種情感，利用剛學習到的成語，動筆寫一篇自己對春節的感受，充分鍛鍊了學生利用成語的能力和寫作能力。
成語作爲漢語言文化當中重要的一部分，在教育改革的今天，如何教授好學生學習、積累、使用成語顯得尤爲重要。當然，教育方法還需要更多的國小教育工作者的共同努力，創造出更多的成語教學方法。
