美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與製作的本領;能培養學生的綜合能力,小編整理的美術教學後記範文（精選5篇）。
美術教學後記 篇1
美術課要想上好，其實還真不是那麼容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。
一、課前的準備
美術課的準備絕不單單是教具的準備那麼簡單，它還需要有更爲廣泛的內容。如在，教具是製作好的各種各樣的剪紙作品。爲了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什麼樣的特點，剪紙都分爲那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化爲自身的一種文化素養。
二、課堂的教學
課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這裏我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。
所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻並非無效。
我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂塗亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內肯定是禁止的。
學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發展的個性，限制孩子的創造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試採用比較開放的教學內容。教師可以藉助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身於五彩繽紛、五光十色的校外生活。
可以帶領學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的'課外輔導員。而作爲教師的我也可以在這樣的環境中學到更多關於剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。
而且我認爲，有時候把公園、田野、村莊等一些環境作爲學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
美術教學後記 篇1
線條是繪畫的重要造型語言，是繪畫造型的基本元素，畫家筆下的線條又包含着藝術家的情感。線條在畫面中的表現力，以及學生對作品的分析與評述，瞭解藝術來源於生活而又高於生活是本次教學的重點。
在教學中，我主要是以一個繪畫小遊戲開始，讓學生明白，在線條在畫面中的作用，不同粗細的線條會帶來不同的換面效果，學生在課堂上十分的投入。接下來我播放課件，主要以一個問題來作爲本次欣賞課所圍繞的一條線，那就是：“爲什麼自然界中的線與繪畫作品中的線不一樣呢？”讓學生觀看自然界中的圖片找出其中的線條在哪，學生自己能夠很快的找到，而且通過與繪畫作品的對比有同學說：“自然界的線條是自然形成的。”看，多好的回答啊！“繪畫作品中的線條是畫家隨便畫的。”雖然歸納出的語言不夠縝密，但是作爲三年級的學生，能夠觀察那麼仔細，思維那麼活躍，又勇於表現自己，說出來已經是非常的不容易了。這些都是覺得比較成功的地方。
在嘗試練習這個環節，我安排的是看誰在最短的時間內畫出不同種類的線條：直線、曲線、折線等等，等這一環節結束後的繪畫欣賞環節，學生還是沉浸在動手上，這是我沒有注意好的。爲了讓學生能夠勇於真正的瞭解繪畫中畫家的情感，我主要分這兩個內容：一是讓學生談對繪畫作品理解，從畫運用的線條及畫中表現作者情感等，在這個環節上，我的教學語言比較單一，不斷重複畫面中運用的線條，以及畫中所表現的感情。最後我出了個開放性作業，也是鍛鍊學生表達能力的好機會，通過本節欣賞課讓學生理解： “藝術來源於生活高於生活 ”，回答開始的問題。但是一味的最求這個答案，進行了比較久的引導。下次教學時我會注意這些問題。
美術教學後記 篇2
《猜猜我是誰》是國小美術四年級的課程，這一課主要讓孩子們用嫺熟的線條表現人的頭髮。通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。在本課引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細緻的觀察習慣。
本課重點爲學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。難點爲如何用線表現人物頭部的特徵。
在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個方面：
培養學生自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。
利用遊戲形式，激發學生學習興趣。興趣是激發學生從事學習的動力。遊戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，學生是活潑好動的，在課堂中，爲調節學生的學習，再度激發學生的學習興趣，我分別與學生進行了兩個小遊戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發出聲音，讓學生猜，學生臉上洋溢着快樂的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較紮實。學生學得高興，樂於學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。
當然，在教學中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今後的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方
美術教學後記 篇3
這次我有幸參加了區組織的“美術優質課”活動，在活動當中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：
首先，我的這節課是大班美術《借形想象畫》，就是藉助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因爲對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節課讓孩子自己想象創造的特別多，有的孩子繪畫經驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經驗。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的塗鴉，創造想象的很少。問他是什麼時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。
其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創作時就有的孩子隨意亂塗。因爲孩子頭腦中的表象少，所以在平時生活中要注重引導幼兒進行觀察一些動物或植物，引領幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經驗。
最後，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調動孩子的積極性。我應該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應該更具體一些，不應該是簡單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，並告訴他什麼是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。
通過這次活動，讓我看到了自己的不足之處，我把這次的經歷當成了自己通往成長之路的一扇大門，我也堅信以後我每一次的經歷，都會是我一生的財富。
美術教學後記 篇4
新課標指出，興趣是學習美術的基本動力之一。要想上好一節課，實現教學目標、突出教學重點，並充分調動學生的積極性，首先要激發學生的興趣。
美術課相對來說是學生喜歡的課程，但是在國中教學中，學生在課堂上的表現也越來越懈怠，這就更需要教師抓住教學重點、激發學生興趣，讓學生學會學習、自主學習。根據新課標的要求以及現代教學理念，要讓學生在美術學習中，獨立思考探求新知，實踐操作自主歸納，自悟自得自主推導，留給學生一定的思維空間。有了思維空間，纔有思維活動，纔會有自主學習。下面就美術課堂教學活動中，如何“引導”學生“自主”學習談談我的體會。如標誌設計這一課中：
1.激趣導入，激發興趣
在上課的一開始，先請全班同學和我一起認一認，看看多媒體出示的標誌，哪些你認識呢？
分別出示：公共場所標誌、交通標誌、商業標誌、奧運標誌、班級標誌等。“這麼多標誌是否在我們的生活中常見呢？平時你注意到了嗎？”幫助學生了解標誌有這麼多類型以後，給學生講解：標誌是人們用來識別和傳達信息的視覺語言，具有識別、象徵、審美等功能。
2.觀察演示，講授新課
標誌設計要求簡潔、美觀、醒目、易於識別，有一定的含義和特點，作爲一種視覺語言，在一定程度上不受國家、民族、語言的限制，大多數人都能識別和運用，而標誌成爲國際通用後，它的圖形、文字、色彩是不能任意改變的。
下面請同學們一起來看一下標誌設計的主要表現形式，包括：文字構成，圖形構成以及圖文相結合，而觀察這麼多標誌會總結出：標誌設計要求簡潔美觀、醒目。
3.學生欣賞，自主討論
出示課本中優秀學生作品：班徽設計，育新學生標誌等等。通過引導學生觀察講解，幫助學生理解標誌在設計的時候，首先要有一定的文化內涵，可將圖形和文字融合有一定的象徵意義。
請學生分小組的形式，大膽討論，覺得標誌設計中最重要的是什麼？你們會怎麼設計？設計是要注意什麼？
4.大膽創作，課堂小結
經過以上課程內容教學，下面請同學們用簡單的基本圖形爲自己的班級設計繪畫一個文字和圖形結合 富有特色的班牌，並配上設計說明。
學生作品完成後，分組展示作品，請全班同學進行自評、互評，說說其他同學作品的優點和不足，最後教師總結性評價，肯定學生閃光點。
學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，教師要根據學生的實際和年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知的“最近發展區”爲學生提供豐富的背景材料。從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，注重學生的自主參與，通過獨立學習、實踐操作、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使教師在整個環節中起組織者、引導者的作用，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，與學生默契配合，達成思維共振與感情共鳴，努力爲學生創造自主學習的機會。
美術教學後記 篇5
本課是湘版新教材二年級下冊的第三課，通過欣賞布老虎的造型、材質、色彩特點，瞭解民間藝術布老虎的象徵意義。能模擬布老虎的製作方法，手工製作一隻紙質小老虎玩具。
教學重點：
掌握老虎的基本神態特徵，利用民間布老虎的製作方法，簡單製作繪畫一隻紙老虎。
教學難點：
用線條繪畫出老虎可愛的外形，力求外形簡單，構圖飽滿。
根據以上教學目標我準備了啓示範畫、當堂示範、對比範畫。
開課引入時，讓學生在遊戲和歌曲中體會真老虎的神態特徵，在學生學習興趣不斷提高的同時課件出示民間布老虎圖片，欣賞並引導學生觀察布老虎和真老虎的不同之處，體會民間布老虎的造型、材質、色彩的特點，教師總結布老虎的製作方法。出示利用布老虎的製作方法制作的一隻可愛的紙老虎，（啓示範畫）在觀察範作的過程中引導學生髮現布老虎和紙老虎的異同點，（紙老虎利用誇張、變形、想象的手法制作出來的）從中掌握紙老虎的製作方法，同時體會民間布老虎的藝術特色，領悟老虎在民間的象徵意義。啓示範作的出示，學生在驚訝，歡喜的過程中主動探究出紙老虎的和布老虎的異同，掌握製作方法，整個課堂教學效果明顯，學生積極性高昂，達到欣賞範作出示的最佳時機和效果。
在本課學生製作環節之前，教師必須做當堂示範和對比範畫，示範分層次進行，首先示範在彩色卡紙上畫老虎，當堂示範了四張老虎，讓學生欣賞，哪張畫紙上的老虎給你的感覺舒服大小合適，通過這句話的引導，使學生感受明白老虎的造型在畫紙上畫的不大、不小、不偏就是最合適的位置，這樣的構圖就是最完美的。這組範畫的使用，不但讓學生輕鬆地對構圖的知識有所理解，而且還提高學生的繪畫能力和欣賞能力，從學生的作業反應出教學效益明顯提高，作業中老虎的構圖很飽滿。
在演示剪老虎外形時，注意培養學生做手工有耐心、細心的做事態度。因爲二年級的學生年齡小，使用剪刀有困難，所以在此教學環節我使用當堂示範，在演示剪老虎外形時重點讓學生觀察老師剪時剪刀在動還是紙在動？學生髮現剪紙時剪刀不動只用手轉動紙就可以剪，這樣剪出來的邊沿線整齊、光滑、流暢。這個當堂示範的過程學生不但會使用剪刀，還培養學生做事細心、有耐心的能力。根據我們學校的學生實際情況我設計的當堂示範效果明顯，從作業反應出，學生的做工比另一個班級作業精緻多。
老虎的外形剪出來了，就開始裝飾老虎的五官及花紋，這一教學環節的內容對於二年級的學生來說，他們想象力豐富，很會裝飾。所以不做當堂示範。只出示幾件做好的精緻、可愛的紙老虎，供他們欣賞，開拓他們的眼界，激發他們的製作慾望，提高製作積極性，此時的學生已經做不住，個別學生已經開始動手製作了。在他們製作過程中老師巡視指導，並做個別示範指導。
通過這節課的不同範畫使用和學生的作業反應，我發現範畫的使用要根據學生實際情況和教學內容來選擇範畫內容和當堂示範內容，而且範畫內容要適合學生年齡特徵，學生從畫中有所啓示，只有這樣範畫才能發揮最大效益。
