《觸摸春天》讓我們真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受對生命的關愛，下面就是應屆畢業生小編分享的《觸摸春天》教學設計，希望對大家有所幫助。
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富、優美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細緻的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反覆誦讀，讓無聲的文字轉化爲有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】
師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
〖學習目標〗
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創造的奇蹟，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
〖教學流程〗
一、談話導入，叩解課題
1、板書“春天”，同學們，看到這個字眼，你的腦海裏一定會呈現一幅美麗的畫面，春天是什麼樣的，談談你眼中的春天吧──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……(配樂)
2、請大家再次欣賞一下春天的美麗圖畫吧。同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受着春光，感受着美麗和快樂，可就有這麼一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那麼他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸着絢麗多彩的春，感受着充滿生命力的春──(板書：觸摸)
3、讀題：
觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個故事嗎?現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?
2、出示下面詞語，指導學生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇蹟 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香嫋嫋 花繁葉茂
3、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機板書)
三、品析語言，探究體悟
1、感受奇蹟：
同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發着墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀1～6自然段，找一找，安靜創造了哪些奇蹟?把他們畫出來，並把自己的感受批註在課本上。讀到哪個句子，你的心裏怦然一動，用筆勾出它。
2、交流：
(根據學生的發言，用課件相機出示語句幫助理解。)
⑴ 預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。
① 你感受到了什麼?
② 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛?
句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
③生演示盲人走段路：
④ 什麼是奇蹟?爲什麼你感到這是一種奇蹟?
流暢：很熟悉
極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?爲什麼?
⑤ 她，一個盲童，看不見鮮豔的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什麼呀?
⑥ 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛?
⑵ 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心裏怦然一動(或這是一種奇蹟)?
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
① 你認爲這是一個奇蹟嗎?爲什麼?
② 你從哪兒感受到了這真是一個奇蹟?
讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
師：你相信這個奇蹟的發生嗎?
生說。
師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧!
“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。(音樂聲中課件緩緩打出字)
師引：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。
緩緩出示下一句，指名讀。
③ 僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什麼新的發現?
是啊，這奇蹟就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
④ 此刻，你就是那隻在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什麼?(你那麼熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧)
是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情願地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎
⑤ “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方?：師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的?你會怎麼想?
生說。
師總結：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!
帶着這種體驗,再讀這一段。(與同桌一人讀一句)
⑺ 根據學生的回答，相機點出“驚訝”，小結：是的，這一切對這個盲女孩來說是多麼驚訝啊，多麼神奇啊，對她來說，這是從未有過的經歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次(全新的經歷)安靜的心靈來到了(一個她完全沒有體驗過的地方。)是啊，正是她對生活的熱愛，才使她創造了奇蹟。那麼就讓我們一起用心朗讀，讀出那令我們驚歎的靈性。
1、課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因爲她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。
〖板書設計〗
觸摸春天
創造奇蹟：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活
⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”
① 談談你的想法，帶着你的體會讀讀這句話。
② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中?
張望：安靜是個盲童，她爲什麼仰起頭張望?(喜愛、留戀蝴蝶)安靜在望什麼?(蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的`，飛向何方，這些安靜一無所知，她多麼想親眼看到啊，所以她纔會仰頭張望。)
安靜會對蝴蝶說什麼?(結合體會“飛翔、優美的曲線”等)
③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什麼?
隨着蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物?
④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。
正因爲她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因爲她對大自然對生活充滿了熱愛。)
②雖然，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因爲她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎?(教師配樂範讀)
學生感情朗讀。
1、這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認爲這是個奇蹟?
2、交流感受：
隨機出示重點句子：
⑴ 找到“……多姿多彩……”
① “多姿多彩”是什麼意思?讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色?作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎?
② 爲什麼能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?(因爲她的心中有對美好事物的嚮往。)她的心中有些什麼?(鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……)
：她的眼睛雖然失明，可她的內心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內心同樣是一片明媚的春色。怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?
三、總結昇華
2、是啊，安靜在用心靈觸摸春天，感受春天，(板書：畫心形圖)她創造了一個屬於自己的春天，你覺得安靜是個怎樣的孩子?
師：只有熱愛生命、熱愛生活的人，纔會創造出一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好啊!(板書：生命)
師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創造一個屬於自己的春天吧!
1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多麼熱愛生活，熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀衆，做出了許多正常人也做不到的事。
⑴ 你還知道有誰?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽爲“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。)
⑵ 還有誰也在創造着美好的生活?媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(媒體出示)：
________有生活的權利，________可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號裏可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
3、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。
四、拓展延伸
1、閱讀課後《閱讀鏈接》：
⑴ 簡介海倫·凱勒。
⑵ 學生閱讀課後《閱讀鏈接》。
⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什麼呢?你們想做點什麼呢?
2、收集、積累人生名言：
⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境都能適應。──丁玲
⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
〖板書設計〗
觸摸春天
熱愛生活 創造世界
17、觸摸春天
留連 穿梭 流暢 誰都有生活的權利
安靜 攏住 驚訝 感受 誰都可以創造繽紛世界
盲童 張開 張望 劃過 曲線
